《素质教育的理论与目标》经典阅读书籍.pdfVIP

第一章 素质教育的理论基础 一、人口素质的提高与经济发展 人口素质的提高以经济发展为前提，而经济发展又赖于人口素质的提高。 人是一切社会关系的总和。人不是孤立的人，而是社会的人，人口也是 社会的人口。因此，决定着整个社会面貌的生产力和生产关系、经济基础和 上层建筑的矛盾运动，也就必然决定着人口的变动，决定着人口的生产和再 生产过程，因而也就决定了人口素质的状况。所以，在有关人口素质问题上， 马克思主义与资产阶级的观点相对立，反对用纯生物学的观点去分析人口素 质，不同意把人口素质看成是人类社会发展的决定力量，而坚持从自然因素 与社会因素相统一并以社会因素为主的观点来看待人口素质问题，认为人口 素质主要取决于社会生产方式，取决于生产力的发展状况，人口素质的提高， 应以经济发展为前提。 马克思主义坚决反对把人口素质当作决定社会发展根本原因的“人口素 质决定论”，但这并不等于说，人口素质对于人类社会的进步、对经济发展 无关紧要。恰恰相反，在肯定社会生产方式是人口存在和发展的基础，经济 发展制约着人口素质的提高的前提下，马克思主义同时还承认，人口特别是 人口素质，对社会经济发展有重要作用，它能促进或延缓经济的发展，从而 影响整个社会的发展进程。 人口素质之所以对经济发展有影响，能起到促进或延缓社会发展的作 用，是因为人口是社会生活和社会生产的主体，是社会生产力构成的能动要 素和生产关系的体现者。可以说具有一定数量、质量和密度的人口，是社会 生产和生活的必要前提。显而易见，没有这个前提条件，任何形式的真正意 义上的社会生产和社会生活都是不可能的。尤其应当指出的是，随着生产力 的发展，在现代社会，生产日益社会化，技术构成不断提高，对劳动人口数 量的要求也相对减少，对人口素质的要求却正在并且必将日益提高。相反， 在资本主义大机器生产出现以前，人类主要以手工生产为主，凭体力进行劳 动。那时，发展经济主要依靠劳动力数量的增加，而对劳动力智力的要求却 很低，人口素质特别是人口的科学文化素质在生产过程以及经济发展中还没 有显示出它的重要性。但到了今天，不断提高人口素质，使劳动者的科学文 化水平得到提高，其智力得以最大开发，已成为当今经济发展的一个极为重 要的条件。否则，就很难谈到劳动生产率的进一步社会化是经济发展的一个 普遍规律，谁不遵循它，谁就会受到惩罚，不论是资本主义，还是社会主义 概莫能外。因此我们说，人口素质的提高以经济发展为前提，而经济发展又 赖于人口素质的提高。 二、提高人口素质关键靠教育 人口素质是在一定生产力水平、一定社会制度下人们的思想道德水平、 科学文化水平和劳动技能以及人的身体素质，或者也可以说包括思想素质、 科学文化素质以及身体素质三个方面。而通常意义上的教育，即作为社会实 践活动之一的专门以培养人为目的的学校教育，更是一种有目的、有计划、 有组织、有系统地向青年一代传授科学文化知识和劳动技能、发展智力和体 力、培养思想品德的活动。尽管教育也离不开社会生活，但教育本身作为环 境的一个组成部分，它是一种特殊的环境，可以把周围社会环境的影响，把 一切有利因素有效地转化到包括人的思想、文化、身体素质等各方面在内的 身心发展过程之中。正因为教育具有这样的功能，因此也就规定了它的特殊 作用，即与遗传和其它的环境影响相比，它在对人的身心发展上不仅起着主 导作用，而且与社会生活的其它方面相比，教育在对人的素质的影响上也是 更直接、更有效、更全面。 此外，就人口素质的组成部分看，身体素质即人的身体以及大脑、神经 的结构、机能状况等，与先天的影响有较多的联系，并且它的提高，特别是 大脑、神经组织结构机能等方面往往要经过多少代，才能看出其比较明显的 变化。而科学文化素质以及思想素质的提高可以通过教育在短短的十几年时 间里，在一代人身上就可以比较明显地看出结果。 教育在提高人口素质并从而推动经济更快发展上的重要作用，不仅在理 论上，在社会实际生活及以人类社会发展历史过程中，也可以十分清楚地得 到印证。譬如日本和前西德在战后的崛起等，都是人们早已熟知的显例。 通过近几十年来的发展变化，许多国家都清楚地看到了教育、人口素质 与经济发展之间的内在联系，认识到经济竞争就是科技竞争，科技竞争就是 人才竞争，人才竞争就是教育竞争这个严酷的现实，并纷纷行动起来。为了 提高人口素质、发展经济，各国政府不仅采取了主要以大力发展教育为重要 手段的一系列