关于少数民族研究生的多元文化意识及多元文化教育探究.docVIP

　　关于少数民族研究生的多元文化意识及多元文化教育探究 　　一、实施多元文化教育的重要性及意义 　　少数民族研究生是我国少数民族地区高层次人才，未来民族地区建设的骨干人才。将担负着维护国家统一、促进民族团结、振兴民族 经济 ，弘扬民族文化、传承民族文明的 历史 重任。 　　少数民族硕士研究生培训班的多元文化背景为开展多元文化教育，实施创新教学提供了极好的条件和资源。在多民族学生聚集的课堂里，如何培养学生的跨文化意识，教育学生抱着宽容的态度对待异域文化，学会汲取不同文化的精髓，塑造开放的民族心态；使学生通过英语学习加深对世界多元文化、多元意识的理解，同时学会利用英语这一媒介对外宣传本土文化，弘扬民族文化，这是非常值得思考和探索的问题。 　　二、研究设计 　　为了解少数民族学生的多元文化意识，开展多元文化教育，我们设计了以下问卷调查。 　　(一)研究问题 　　1．少数民族研究生如何看待本族文化、汉族文化和西方文化。 　　2．来自少数民族地区不同学生群体在跨文化意识方面的差异。 　　3．少数民族研究生对文化模块英语选修课的需求分析。 　　(二)研究对象 　　北京邮电大学民族教育学院2008级少数民族高层次人才硕士研究生培训班学生。 　　参加问卷的学生人数为337人，共收到有效答卷324份，其中263名学生分别来自26个少数民族，另外有来自民族地区的汉族学生61人。 　　(三)问卷调查内容与结果分析 　　1．来自少数民族地区的学生如何看待本族文化、汉文化和西方文化。 　　针对少数民族硕士研究生培训班多民族文化背景的特点，我们设计了以下五个问题。 　　(1)你是否愿意花时间和精力宣传本民族文化? 　　(2)你是否仍保持本民族的文化传统和生活习惯(如过本民族节日等)? 　　(3)你是否了解并接纳汉族的文化、传统节日和生活习惯(如过春节等)? 　　(4)你是否了解并愿意包容西方文化和传统节日(如过圣诞节等)? 　　(5)你是否同意“不同文化无优劣之分”的说法?学生根据个人情况选择选项(“是”或“否”)。收集完数据后，用SPSS13．0进行数据处理和分析。 　　数据分析： 　　(1)来自少数民族地区的培训班学员大多数表现出较高的宣传民族文化(变量1—85．8见表1和包容异域文化的意愿(变量5—86．79／5见表1)而且汉族学生和少数民族学生在这两项中没有明显差异(见表2)，但少数民族男生组和女生组之间却表现出明显的差异(见表3)。 　　(2)在保持本民族传统文化(变量2)、接纳汉文化(变量3)方面，少数民族学生大多数(68．4)仍保持着本民族的文化传统和生活习惯，同时相当大比例的少数民族学生(87．8)了解并接纳汉族文化和传统；生活在少数民族地区的汉族学生则大多数(93．4)仍保持汉族文化传统和生活习惯。说明作为我国主流文化的汉文化和各少数民族文化已很好地在民族地区融合、并存。 　　(3)对西方文化的了解和包容意识(变量4)方面，汉族学组(70．5)与少数民族学生组(46．8)之间有着极其显著的差异(见表2)，而少数民族女生组比少数民族男生组在此项中更是高出30．5个百分点(见表3)，差异极其显著。数据说明在对西方文化传统的了解和包容程度上，汉族学生明显高于少数民族学生，少数民族女生组明显高于少数民族男生组。 　　(4)少数民族文 科学 生和理科学生在多元文化意识方面没有表现出明显的差异(见表4)。 　　2．少数民族研究生对文化模块英语选修课的需求调查与分析。 　　问卷还设计了少数民族研究生培训班学生对文化模块英语选修课的需求调查。 　　问卷列出我们已经或计划开设的四门文化模块英语选修课程；问卷采用封闭式分级量表结构。在收集完所有数据后，使用SPSSforWindows13．0版进行数据分析。 　　请根据自身情况，标出你对开设下列文化模块英语选修课的赞同程度。 　　1一不赞同2一无所谓3一赞同4=非常赞同(请选1～4分值并打钩) 　　英美文化(1234) 中国 文化(1234)(注：以上课程均使用英语教材) 　　英语影视文化(1234)涉外礼仪(1234) 　　(3)全部四门课程中，少数民族女生组的平均分都高于少数民族男生组，其中“英美文化”和“影视文化”两门课程两组差异显著(见表7)，女生对文化模块课程的热情普遍高于男生。 　　(4)全部四门课程中，文科组平均分都高于理工科组，“中国文化”和“影视文化”两门课程，两组差异显著(见表8)，表明文 科学 生对文化模块选修课程的热情普遍高于理工科学生。 　　三、多民族文化背景下 　　英语课堂的多元文化 教育 方法初探探究如何引导少数民族学生处理好本土文化与异域文化的关系应成为外语教学中的一项重要研究内容。一方面，教师应