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　　关于高等成人教育就业心理预期与社会需求的冲突与错位 　　2009年7月，全国610万莘莘学子纷纷跨出大学校门，其中包括一部分研究生。在全球金融危机的大背景下，就业问题一直被认为是“皇帝的女儿不愁嫁”的研究生，如今也为“归职何处”翘首。据2008年7月《羊城晚报》报道，华南地区研究生就业率不敌本科生，重点高校本科就业率65.2％，硕士研究生就业率为49.8％。另据四川农业大学研究生处2009年一份统计数据表明：该校2007年研究生就业率98.4％；2008年毕业研究生就业率为92.4％，而2009年毕业研究生870人，截至4月1日，硕士签订就业协议的占42.3％，博士签订就业协议的占50％。总体上看，该校研究生近三年来就业形势日趋严峻，呈逐年下滑的趋势。 　　客观地讲，研究生就业出现巨大压力，与目前的国家宏观经济环境、教育培养机制、学校培养和社会需求等诸多外部因素有关。其中，不乏与学子考研的目的、价值取向和心理预期等因素有极大的关系。本文试图从考研心理预期的设定、读研“成本”强化这种心理预期和就业的心理预期与现实错位等方面人手，剖析研究生就业难这一话题。 　　 　　一、考研：背负心理预期起航 　　 　　心理预期，这一概念更多地源于经济学层面，它强调未来的不确定性对于人们心理上的决定性影响。在社会学领域，“心理预期”更多地指人们对某一事物价值的真正估量。一个理性的人，在行动之前都会有心理预期。研究生就业心理预期早在考研之时就已经有意无意地设立。要谈研究生的就业预期，得从考研的目的谈起。实践中，考研的目的多种多样，每一种目的都是一种心理预期和心理期待。经过疏理，考研的心理预期大致可归纳成如下四类。 　　1.崇尚兴趣，利用专长做研究型人才。研究生，在中国大多指大学后攻读更高学位的人。无论硕士还是博士，都将会在某一学术领域内有所“研究”和“创新”。在大学应届毕业生以及同等学力者中，有不少考生具有研究的兴趣和创新的潜力，他们的心理预期是，通过读研，希望把自己打造某一领域的“专业人才”。 　　2.提升素质，增强竞争能力。为了更好地立足于岗位、职业和社会，部分人选择继续再学习，攻读研究生，其心理预期是，通过深入了解理论知识和前沿的学科研究，提升自身素质，增强社会竞争能力。拿到研究生学历后，为以后的就业增加砝码。这种类型的人，在考研者中有相当大的比重。 　　3.着眼长远，为后续发展储备实力。对于一些具有较强的动手能力和较高的操作水平的大学毕业生而言，考研并非最佳选择。而对于一些着眼长远的非应届毕业而言，却有极强的现实意义。尤其是一些在职人员，包括一些政府机关、高校或企事业等单位的人士，他们攻读研究生的目的是，既能提升自己的业务能力，也能提高自己的职业资本。更能构建更广的人际关系，为后续发展积累资本。 　　4.随波逐流，学历至上而漫无目的。除上述三种类型的考生，也有随波逐流者和学历至上者。这部分人对于自己的攻读研究生没有太多的兴趣爱好，考研的动机要么有从众之嫌，要么“学历至上”使然。对于考研，他们没有太多的职业规划。随着研究生就业压力的增大，这部分考生日渐减少。 　　 　　二、读研：心理期望被“成本”强化和加重 　　 　　考研有了心理预期，但还得付诸实践。从心理角度讲。如果某人设定一个目标并加以实施。即会产生一定的心理预期和心理期待，在目标的实施过程中，其付出的“成本”越大，其期望值越高，心理期待越强；反之，“成本”越低，其期望值越低，心理期待也越弱。研究生所面临的情形也不例外。 　　这里所指的成本，并非完全意义上的商品经济价值范畴概念，而更多地指一种价值牺牲，意指为实现或达到一定目的而放弃另一种目的所牺牲的价值。 　　考生不管以何种心态参考，一旦其进入研究生序列学习、研究阶段，除了要付出大量的体力、精力、脑力，还会产生必要的额外“成本”。从非严格意义层面上讲，这些“成本”包括“时间成本”、“机会成本”和“货币成本”。 　　1.时间成本。这与研究生培养时间相关。在研究生学制年数上，2002年我国部分高校推出“三改二’，实行弹性学制，允许论文、学术水平“达标”的学生两年毕业。但2007年，由于培养质量和就业压力等诸多原因，研究生学制大多又“二改三”。根据现有的教育体制，除了少数高校或研究机构，其他大多数高校或研究机构，研究生都必须学够三年时间，有的学校或专业学习时间会更长。 　　这至少三年的时间，在“时间就是金钱，效率就是生命”的时代，对于大多数研究生而言，是一笔不小的“时间成本”。单从时间概念上看，同一个人在不同的时间阶段，随着经验积累、思想成熟等条件的变化，所体现出来的自我价值和社会价值是不一样的。从这个意义上讲，读研的时间，意味着一定程度的价值牺牲。 　　2.机会成本。机会成本，原本指进行一项投资时放弃