关于高职院校校系部实施党建-教研-学工一体化管理的实践与思考.docVIP

　　关于高职院校校系部实施党建\教研\学工一体化管理的实践与思考 　　［论文摘要］在高职院校校系部管理中，党建、教研和学生工作看似是三个独立部分，但由于这些工作都是围绕人才培养目标而进行的，它们有许多交叉的内容。文章从组织机构、工作运行等方面进行探讨，凝练党建、教研、学工一体化管理模式的优势，为系部实施科学管理提供参考。 　　［论文关键词］高职院校校系部 管理 一体化管理 人才培养 　　 　　经过一段时间的发展，高职院校已基本实现了由外延扩张向内涵发展的转变。学校的管理也从原先的职能部门垂直管理过渡到院系二级管理，逐步实现管理重心下移，给系部更多的话语权和主动权。在这个大的环境下，系部在人才培养方案、专业建设、产学研合作、教学改革、学生管理等方面承担着越来越多的责任。但是现实情况也使我们充分认识到，在系部管理这个层面上，各项工作的开展过分依赖于系部，造成系部机构小、人员少、工作量大，形成大包大揽、大一统的局面，挫伤了教研室的积极性，淡化了党支部的作用，局限了学生管理工作。本文对高职院校的系部管理进行分析，紧密围绕高职院校的人才培养目标，提出融党建、教研和学工为一体的管理模式，为系部的建设和发展提供有益的参考。 　　一、高职院校系部管理的现状及分析 　　高职院校系部的日常工作可分为三大块，即党组织建设、教学与科研、学生工作。 　　基层党组织由系党总支下辖教师党支部和学生党支部组成，教师党支部主要负责党员教师的思想教育，学生党支部主要负责学生的教育、培养、考察和发展。在教学与科研方面，将教师按专业配置在教研室，由教研室负责教师日常教学资料和教学业务的管理。在学生工作方面，主要依靠辅导员和班主任。分工非常明确，但同时也带来了许多新的问题。 　　1.支部作用没有得到应有的发挥。由于教师党支部教师多，且处在不同教研室，平时分处在不同办公室，专业并不相同，接触机会少，经常在一起组织活动不现实也没有很好的效果，这样支部活动基本上由系党总支集中进行政治学习，缺乏本支部的专业特色和工作创新。学生支部由辅导员和学生党员组成，学生在校期间为三年，刚成为党员后又面临毕业，所以支部工作基本上由辅导员来完成。一个系部一般配备三名辅导员，除了对入党积极分子进行培养与考察外，还担负全系学生的日常管理，工作量非常大，不可避免地出现工作流于形式，工作质量难以保证。 　　2.教研室工作过于简单。当前，高职院校系部的教研室完全没有发挥应有的作用，只是协助系部进行常规的教学资料的归档检查，其他工作均为系部完成。其原因也在于：在人才培养上，它不需要对学生负责；在专业建设上，它不需要与社会接轨；在教学改革上，它没有积极性。总之，教学权力如果没有下放到教研室，教研室如果没有意识到培养人才与社会实际需求之间的关系，其工作开展将流于形式。 　　3.学生工作过于肤浅。高职院校系部辅导员的编制一般控制得较紧。如以盐城纺织职业技术学院（以下简称“我院”）为例，目前，我院每系配备了3名辅导员和1名分管学生工作的副主任，共计4人。而全系学生的思想政治工作、心理健康、奖助贷补、评奖评优、日常管理及考核、活动开展以及学生党员的教育培养考察等各项工作都需要这4名教师完成。由于教师人数少，而学生工作任务重，难免使学生工作流于形式，不能保证质量。同时，这些工作也存在许多交叉。自从实施“工学交替”“教、学、做一体化”教学之后，学生在生产一线的时间较长，专业教师对他们有更深入全面的了解，他们对学生的管理更科学、合理，对学生的考察更全面，而辅导员无法完成这方面的工作，如果专业教师推诿的话，教学秩序必将受到影响。 　　二、一体化管理的内涵 　　“一体化管理体系”（Integrated Management System）（又被称为“综合管理体系”“整合型管理体系”等）就是指两个或三个管理体系并存，将公共要素整合在一起，两个或三个体系在统一的管理构架下运行的模式。 　　在高职院校系部，党建、教研和学生工作的目标都是将学生培养成为高素质技能型人才。因为目标相同，故三者管理可以进行有机的整合。 　　1.教研室按专业设置。教研室负责这个专业的建设，全面负责人才培养方案的制订与实施。由于人才培养目标明确，教研室可以大力实施教学改革，促进专业建设。同时，由于教研室里教师的专业相同，研究方向相同，教师在教学、管理方面可以充分地相互借鉴、相互促进、共同提高。 　　2.支部建立在教研室这个实体上。改革党支部按党员性质划分的做法（教师党支部和学生党支部），以专业相同的党员组成党支部，破除支部只单纯开展思想政治工作，而本单位（教研室）的教学工作和学生管理将成为支部工作成效的一方面加以考核，赋予党支部更多的责任，使管理的重心降低，目标更加细化。 　　3.班级按专业与教研室一一对应。教研室负责专业建设