小议如何优化初中英语课堂作业设计.docVIP

　　小议如何优化初中英语课堂作业设计 随着课程改革的不断推进，“减负增效”理念已不断深入人心，精简学生课堂作业是“减负增效”的重要表现之一。但是在减少了作业之后，教师就必须采取相应措施保证课堂教学质量，并精心设计出含金量高的课堂作业，使学生能举一反三，少做多得。 英语 教学有其特殊性，它是一种语言文化的 教育 ，其目的在于培养学生用英语相互交流的能力，但是在课外几乎没有使用英语的场合。因此，英语课堂作业设计就要充分考虑到英语的这一语言特点。在传统的英语教学过程中，教师往往仅注重英语的书面表达形式，忽视语言的实际运用；或者作业形式单一，作业量重，学生极容易产生厌倦感，不利于长远性的英语教学。因此，如何运用有效的课堂作业设计策略，既能提高学生学习英语的有效性，又能减轻学生的作业压力，已经成为目前初中英语教学的重要任务之一。 一、目前初中英语课堂作业设计中存在的问题 1.机械性练习仍是英语课堂作业中的主角 中学阶段的所有课程中只有英语这一门功课不是以母语进行教学的，许多教师都认为学生要想掌握这门语言必须先掌握最基本的语言元素：词汇。在之前的教学过程中，有些教师教育形式单一，仅仅让学生通过背诵或抄写教材附录中的词汇表机械地集中记忆，忽视了词汇与其所在语境的联系，花了大量时间却收效甚微。其实对于没有充分思考过的规则进行死背，只能获得表面的知识，而表面的知识是很难在记忆中保持的（B.A.苏霍姆林斯基）。 2.选编作业不够精心，未能按照学生间的差异设计课堂作业 有些教师担心学生掌握不了上课所教的知识，都试图通过大量的书面作业来巩固学生上课所学的知识，却忽视了基础教育阶段英语课程的目标是培养学生英语综合语言运用能力，学生光能做题，在实际交际中仍不能准确、得体地运用语言。目前，大部分教师在课堂内布置的作业没有从班级的实际出发，大多数作业是课本上的习题或相关习题册中的练习，这种练习有较强的盲目性、随意性，跟课堂教学内容联系不大，缺乏针对性，不够典型与精炼，以题海战术为主，不能很好地反馈学生对当堂知识掌握的情况。 3.作业形式单一，缺乏多样性 浙江省初中英语教学建议指出：布置作业形式应多样化，口头作业和书面作业相结合，巩固性作业和拓展性作业相结合。在传统的教学过程中，许多教师课堂作业的形式单一：教授语法就反复讲解语法结构；阅读理解就反复背诵句子、段落；口语练习就是反复朗读对话。这些活动操练方式呆板，课堂氛围沉闷，不利于学生对英语学习产生持续的热情。英语是一门语言学科，学生学英语就是要培养自身的语言综合运用能力，能用英语与他人交流是学习的最终目的，所以教师布置的英语课堂作业要有多样性，用听、说、读、写、做不同的课堂作业形式激发学生学习英语的热情，提高学生的英语综合运用能力。 二、初中英语课堂作业设计建议 1.课堂作业设计内容要目的明确 基础教育阶段英语课程的任务之一是让学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。因此，作业设置应兼顾学生的听、说、读、写各项技能的训练。浙江省初中英语教学建议指出：作业布置应目的明确，既关注语言知识的巩固和语言技能的提高，又注重培养学生良好的作业习惯，同时要求作业难度和量适中，减少机械性抄写的作业。如词汇课中的作业，教师不应要求学生只通过死记硬背的方式记忆词汇，可以给所学的单词配上相应的图片，让学生根据图片写出相对应的单词；或者根据情境设计一小段话，让学生根据这段话的内容填上合适的单词；或者开展“头脑风暴”，比如给出“summer”这个单词，要求学生用这个单词造出不同的句子；或者让学生想出与动物相关的词汇等等。在阅读课中，可以根据课文内容向学生展示一组教学挂图或是简笔画，让学生按图的顺序复述课文；或者教师可以把课文中每句话的句首词、谓语动词或每段的重点词语写在黑板上，让学生边看边复述，用词串句，用句串段，由段及篇，层层扩展，训练学生的口语表达能力。总之，不管书面类课堂作业还是语言类课堂作业，都应该极力避免机械类的操练。教师布置课堂作业的重点不在于多而在于精，还要选取有代表性的、典型性的题目，使学生可以举一反三、触类旁通。 2.课堂作业设计要趣味性强 兴趣是学习最好的老师，是学好任何一门课的必备条件，因此课堂作业设计必须类型多样、新颖，才能激发学生兴趣。教师可以根据不同的课堂教学内容添加相应的趣味性课堂作业，如表演类作业、调查类作业、采访类作业、制作类作业、猜词编故事类作业等。在设计此类作业时，要根据学生的年龄和心理特点，以趣味性的方式帮助学生更容易理解文章及各知识点内容。 3.要减少学生的课堂作业量 浙江省初中英语教学建议要求教师布置给学生的练习自己要先做一遍，把握难度，了解可能出现的问题并设计解决预案。相对于课外作业来说，由于课堂时间有限，对于课堂作业的要求就