开题指导课.PPT

首先，活动项目、活动主题的确定： 教师要根据学校综合实践活动课程整体规划，引导学生从学生个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主题、项目或课题。 * 开题指导课（2课时） 点 评 张建芳 嘉兴市教育研究院 07年7月　 课例： ●这是一个综合实践活动主题学习的起始课。这节指导课的好坏将直接影响这一综合实践活动主题整个过程的安全、有效开展。 怎样的主题确定指导课才算是好的综合实践活动课？ 开题指导课 选题指导课——就是指在教师引导下，学生通过观察与思考生活背景中的现象与问题，搜集与分析材料，通过讨论与交流，逐步提出自己感兴趣或关注的问题，然后由小组或班集体汇总、归纳、整理后确立活动主题。学生围绕主题进行主题分解、组建实践活动小组、制定活动计划或方案的课型。 开题指导课 ●我们要关注和考虑的问题是： 1、主题如何确定？确定主题的依据是什么？ 2、主题设计指导课作为综合实践活动一种课型，要注意把握与学科课程课堂教学区别？ 3、主题设计指导课，指导教师指导些什么？如何提高教师指导的有效性？ 4、主题设计指导课一般教学过程怎样？ 5、如何在课堂教学中体现综合性、实践性、自主性、开放性和生成性特点。有哪些改进地方？ ●确定主题的依据是： （1）学生兴趣性；（2）生活性；（3）社会教育性。 主题确定时，教师引导学生从学生个体的生活中提出具有生命力的主题。充分珍重学生的兴趣和经验，从学生生活实际环境出发，并考虑主题活动社会教育意义。 开题指导课 这样的学习主题由于贴近学生的经验、贴近社会现象，学生能较好地操作和实施，也越有积极性。也有助于克服单一的从书本到书本，从文字资料到文字资料的局限性。 1、主题如何确定？确定主题的依据是什么？ ●主题确定能否较好地处理了活动主题教师预设性和实践活动课题学生生成性关系。体现出综合实践活动课程开放性特点。体现教师和学生合作开发与实施课程理念。 开题指导课 ●主题确定能否较好地体现了：对于同一主题，不同的学生可以根据自己的兴趣爱好和能力水平，选择不同的小课题研究角度和范围。体现出综合实践活动课程自主性特点。 1、主题如何确定？确定主题的依据是什么？ ●主题设计指导课，教师通过多媒体课件设置问题情景，从而来激发学生探索兴趣，并提出和确定本活动主题。这是主题确定的常用方法之一。 ●主题设计指导课，教师能否基本把握了综合实践活动课程与学科课程的区别。即： 开题指导课 2、主题设计指导课作为综合实践活动一种课型，如何区别与学科课程课堂教学？ 严密的知识逻辑体系 —— 生成的主题 课堂教学时空 —— 开放的时空 间接学习 —— 实践学习 预设性教材 —— 非预设性的资源 “教”师 —— “导”师 同步为主 —— 个性需要 ●要求教师角色转变，但并不意味着指导作用因此而可削弱。 开题指导课 3、主题设计指导课，指导教师指导些什么？如何提高教师指导的有效性？ ●目前这方面问题表象看： （1）指导教师的指导过于宽泛，针对性不强，缺乏具体的指导行为和规范。大多教师也不明白自己在主题设计指导中指导哪些方面。 （2）指导教师在主题设计指导阶段缺乏必要的“过程与方法”的指引。如：如何进行调查？怎样进行搜集资料？怎样进行有效访问？怎样制定一份简要合理的调查问卷？可能遇到问题和困难等……“调查发现，97％的学生经历了多次调查活动，但不知道如何设计一份简要合理的调查问卷”。 （3）指导教师在指导主题设计时，没有具体的指导方案。 ●在主题设计阶段，指导些什么？ （1）对学生主题确定指导； （2）对学生活动研究方案制定和完善方面指导； （3）对学生实践活动过程中“过程和方法”方面指导； （4）对学生活动组织形式的确立的指导； （5）对学生实践活动遇到的问题和困难方面指导； （6）对学生实践活动过程中安全方面指导； （7）对学生实践活动必要的工具、材料等方面指导； （8）对学生聘请另外指导教师指导； …… 开题指导课 3、主题设计指导课，指导教师指导些什么？如何提高教师指导的有效性？ ● 从主题设计指导课看指导教师指导作用 ●创设情景、生成主题 开题指导课 4、从课例主题设计指导课一般教学过程怎样？ ●主题分解，产生小课题 ●成立研究小组，明确分工 ●讨论、制定——交流、完善研究