福建省福州市九年级语文上册 第一单元 1《白杨礼赞》教学设计 语文版.docVIP

1．《白杨礼赞》教学设计 ◎设计说明： 1．《白杨礼赞》是一篇采用象征手法来抒情的经典散文，它线索明晰，感情真挚。教学重点是理解和掌握象征手法，清理线索：环境不平凡——形神不平凡——象征意义不平凡是本文教学的重点。 2．朗读，以感知文本；摘录，以进入文本；对话，以探究文本。 ◎教材分析 ??《白杨礼赞》是一篇优秀的抒情散文，写于1941年，作者成功运用了象征的手法，通过白杨树这个艺术形象，歌颂了中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄形象，歌颂了朴质、坚强、团结向上的精神和意志。 ◎教学目标 1．掌握字词，感知课文内容。 2．理清层次，把握文章思路。 3．理解白杨树的象征意义。体味文章富有感情的语句，赏析关键语句。 4．学习象征、衬托、对比等手法及排比、反问的修辞方法。 ◎教学重点 1．把握文章思路，感知课文内容。 2．理解白杨树的象征意义。 ◎教学难点 1．反复朗读，感受作者含蓄而奔放的感情。 2．学习象征、衬托、对比等手法及排比、反问的修辞方法。 一、以检查预习导入新课 学生交流预习作业——“我了解的茅盾”。 二、感知课文，整体把握 听课文的朗读录音，扫除字词障碍。并注意下面的问题：有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么听读中你脑海里浮现出了哪几幅画面？ 听后归纳：“高原风景图”、“白杨特写图”、“物人联想图”（或曰“敌后抗战图”），三幅图画，每一幅都有诗情画意，都能给人以情感激发和思想熏陶。 三、品读课文，赏析美图 步骤一：赏析“白杨特写图”、“物人联想图”，分析象征手法的运用。 1分析：印发《现代汉语词典》对“毛白杨”的解释。引导学生找出课文中写白杨的段落，反复诵读，和印发文字作比较阅读，然后，把自己的体会、见解以及不理解的问题提出来，共同解决，突破理解重点：“象征”的特点。 2拓展：欣赏歌曲《小白杨》，进一步体会象征手法的运用。 3运用：用象征手法，按照下列格式说一句话。 我由　　　想到了　　　它象征了 4联想：和平时代的今天，你认为白杨树可以象征哪些人的精神呢？为什么？一分钟口头作文。 步骤二：赏析“高原风景图”，分析衬托手法的运用。 屏幕显示问题： 1白杨树的外部形态、内在气质、象征意义，在文中5~8小节都写出来了，那么文章开头写高原景色是不是多余？ 2作者为什么既写黄土高原的无边无垠、坦荡如砥，又写它的单调、令人恹恹欲睡呢？ 引导使学生明确： 1屏幕显示一个白色色块，把它分别放在白色、灰色、黑色三个色块中，体会灰色对白色的正面衬托和黑色对白色的反面衬托，进一步理解单调、令人恹恹欲睡的黄土高原作为白杨树的反面衬托的作用。 2屏幕显示汽车在高原上奔驰的图画，先是汽车在望不到边际的高原上奔驰，显得有点单调，突然出现一株或一排白杨树，进一步体会衬托的作用。 四、赏读课文，美点寻踪 点拨：所谓“美点寻踪”，就是找出课文中自己认为写得最恰切、最生动、最形象的，能给人强烈的美感、给人最自然的思想教育的语句语段等。 五、朗读课文，感悟升华 六、布置作业 1． 同学们知道，我们的学习工具书有字典，有词典，我想也应该有“句典”。这节课我们品读了美文《白杨礼赞》，课后大家每人从文中选出一句或几句话，整理在卡片上，然后根据自己的理解，或借助资料，写出你所选句子的注解。大家的作品集在一起，不就成了《白杨礼赞》的“句典”了吗？ 示例： “白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！” ——起笔一句，直点礼赞对象，抒发了对白杨树的崇敬赞美之情，“实在”一词充满了情感，“不平凡”点明了中心，叹号表达了丰富的情感。 2．练一练：以梅、兰、竹、菊、松、粉笔、蜡烛等物任选其一为题，写百字以内的片段文，以象征为主要表现手法。 3