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教学设计方案 喀什地区 泽普二中学校 学员姓名王红琴 课题名称 第18课战略大决战 科 目 初中历史 年级 八年级 教学时间 1课时 学习者分析 八年级学生具有一定的历史基础知识，初步掌握了对历史现象的认知能力，但历史思维能力还是较低，感知历史的能力还需要进行培养 教学目标 基础知识：通过本课，学生掌握三大战役、渡江战役和解放南京等基本历史事实要素；理解解放战争战略决战阶段的主要历史特征。 能力训练与过程方法：学生通过从课文和插图中掌握三大战役等基本历史事实要素，形成正确的时空概念和练习使用图表的方法；通过了解战局的变化，从对比中区别三大战役、渡江战役和解放南京的历史意义；从装备优略、战局的起伏、兵力的变化等以史带论，探究、讨论、列举共产党以弱胜强去的革命胜利的原因。 情感、态度、价值观：能从北平的和平解放培养环保意识；从毛泽东等战略家 指挥家能准确把握历史机遇、夺取革命的最后胜利中认识到伟人的杰出贡献；从人民群众在战争中的作用，认识到人民的力量。 教学重点、难点 辽沈战役、淮海战役、平津战役、解放南京 对辽沈战役首先展开、渡江战役的历史作用和蒋家王朝覆灭原因的分析和理解 教学资源 课文中的图表、文字资料以及制作的幻灯片 教学过程 教学活动1 1．导入新课导入新课：组织学生回顾前面一节课学过的线索，讨论回答问题，并用动态板书演绎解放战争发展形势： 1、蒋介石何时发动内战？（1946年6月） 2、头一年里，战况如何？（敌人对中原解放区、陕甘宁解放区、山东解放区等地发动进攻，战场主要在解放区内，战略上，敌人进攻，我方防守。但是我军在正确战略作战方针指导下，大量歼灭敌军，粉碎了敌军的进攻。战争形势的变化，使人民解放军具备了转向全国性战略反攻的条件。） 承上启下，教师讲授：随着各战场的解放军转入反攻，国民党军队被消灭的数字达到200多万。他们只能把兵力收缩到沈阳、北平、徐州等战略要地。通过决战彻底打垮敌他们的时机已经成熟。于是，解放战争进入了战略大决战阶段。（布置学生阅读93——98页全课内容，对重要的年代、人名、地名等做出醒目的阅读标记。） 教学活动2 组织学生学习和探究新课 三大战役 1、学生根据94页《三大战役示意图》与教师在黑板上手书的草图比对，通过认识地理范围加深理解各个战役之间的联系和区别。（在书上做标记） 要求学生根据学案回答基础知识点 A、东北——辽沈战役——“关门打狗”——解放东北全境 组织学生讨论思考：“门”在哪，关门的意图？打狗的地点、作用？ B、以徐州为中心的广大地区——淮海战役——“猛虎掏心”——奠定解放江南的基础 要求学生根据学案回答基础知识点 组织学生讨论：徐州战略地位的重要性（参看93页资料）、战役的主要地点 “动脑筋”，让学生讨论回答：陈毅的话说明了什么？（人民群众的支持[直接参军、组织民兵、踊跃支前等]是解放战争胜利原因之一。） C、北平、天津、张家口等地——平津战役——“瓮中捉鳖”——华北全境基本解放 ） 要求学生根据学案回答基础知识点 组织学生讨论：“瓮”在何处？“捉鳖”在何处？有何作用？ 继续探讨：如果你是平津战役的指挥员，你会怎么做？为什么？（继续用“分层法”启发引导— 和平解放 A、和平民主是当时大势所趋、民心所向； B、可以避免不必要的伤亡，保障人民的生命财产安全、保护古迹和文物、保护环境不受破坏； C、不战而屈人之兵是兵家所推崇的上策，有利于进一步瓦解敌人。 让学生回答三大决战的历史作用？ 完成97页“练一练”：填《三大战役》表 战役名称 发起时间 共计歼敌人数 历史意义 辽沈战役 1948年9~11月 歼灭和改编敌军150多万人 国民党军队的主力基本上被消灭，大大地加速了解放战争在全国的胜利 淮海战役 1948.11~1949.1 平津战役 1948.11~1949.1 2、组织小组探讨：三大战役为什么选择东北作为突破口？（用“分层法”启发引导： A.兵力对比：转入反攻后，东北地区的人民解放军兵力超过了国民党[这是当时最新的变化]。 B、敌军态势：国民党军队被孤立分散，活动范围小，补给困难，是战是守举棋不定。 C、我军态势：解放军根据地广阔，物质力量雄厚、得到人民支持[刚完成土地改革]。 D、战局延伸：胜利后可挥师入关，有利于华北、华东作战；还能以东北的工业支援全局。 ） 教学活动3 教师补充、过渡：三大战役后，人民解放军打到长江边，国民党妄想依靠天险“划江而治”，要求和平谈判，当时国际上也都认为中国将重现历史上的“南北对峙”格局。党中央仍然以和平民主为重，同国民党谈判，拟出了“惩办战犯”等和平协议。但是，在蒋介石的“遥控”下，国民党代表拒绝签字。于是，党中央决定发动渡江战役。 百万雄师过大江 1、学生阅读97页“文献资料”，即时回答：百万雄师过大江