AHP法特岗教师判1.doc

宁夏农村“特岗教师”职业认同状况研究 摘要：特岗教师是一个新兴的教师群体，其职业认同状况不仅会影响教师个人的职业发展，而且也会影响国家“特岗教师计划”的实施。我们对宁夏南部山区及中卫市等地的教师进行了调查，并将调查数据用AHP方法进行了研究。研究发现，宁夏特岗教师职业认同度总体较低，存在诸多问题。针对这些问题，采取切实有效的措施，才能进一步提高特岗教师的职业认同度。 关键字：特岗教师；职业认同；AHP法；措施 职业认同是个体对于自己职业所具有的价值、意义的整体判断，这种判断随着个体的不断成长会发生变化，并且影响个人的外在行为。显然，作为一个新兴的教师群体，特岗教师对自己职业所具有的价值和意义的判断如何，不仅会影响到教师的专业发展、学校的教学质量，也会影响到整个“特岗教师计划”的实施。基于此，本课组对宁夏特岗教师职业认同的状况进行了调查，试图找出宁夏特岗教师职业认同存在的问题，并寻求应对之策。 研究方法 问卷调查法 本课组根据研究需要，参考赵燕婷“农村特岗教师职业认同的调查研究”[1]，设计了宁夏特岗教师职业认同的调查问卷。问卷共有33个问题，内容包括职业认识、职业待遇、职业预期、职业情感、职业胜任感、职业技能、职业体验等职业认同的7个维度。其中， 职业认识（）指：（）对特岗教师的评价；（）选择特岗教师的第一原因；（）对特岗教师的认识；（）特岗教师的社会地位 职业待遇（）指：（）工资；（）薪酬是否和自己的劳动相符；（）学校提供的办公和生活条件；（）学校所在地 职业预期（）指：（）在校所学专业是否与特岗教师专业一致；（）学校性质；（）学生家长对工作的支持；（）工作期满后的设想; 职业情感（）指：（）教学工作对教师的生活意味着什么；（）对特岗教师的身份有什么感觉；（）有机会是否会重新择业；（）因为什么原因会离职； 职业胜任感（）指：）教龄；（）同事和校领导对攻的评价；（）是否胜任教师工作；（）是否担任班主任 职业技能（）指：（）学历；（）是否是师范专业；（）学生对教学工作的评价；（）教学技能技巧 职业体验（）指：（）工作量；（）课余时间；（）自己的学科知识是否能够应付教学任务；（）支持自己的亲朋和好友选择特岗教师工作么。 问卷除排序题外，其他题目均采用利克特5点记分，评分范围为4分、3分、2分、1分、0分，分数越高表示教师的职业认同度越高。课题组共向宁夏吴忠市、青铜峡市、银川市兴庆区、中卫市、固原市、中宁县、同心县、隆德县、泾源县等9个市县的特岗教师发放了147份调查问卷，全部收回。 AHP法 在20 世纪70 年代美国科学家Saaty T L提出了AHP（Analytic Hierarchy Process）方法[2]，又称为层次分析法或多层次权重分析法，该方法是定性和定量分析相结合的多目标决策方法，能有效的分析目标准则体系层次间的非序列关系，有效的综合测度决策者的判断和比较.[5] 为了进一步验证问卷调查结果的有效性，课题组采用AHP法对问卷数据进行了处理。 1.制定评价指标集合[3] ， ，，，，，，. 2.确定评价指标的权重[4] 制定评价指标集合之后，确定客观合理的指标权重则是评价特岗教师职业认同度的关键.确定指标权重常见的方法有专家调查法、德尔菲法、层次分析法，本课题组采用层次分析法确定各指标权重.确定指标权重步骤如下： 建立层次分析模型。 构造比较判断矩阵、计算各指标的相对权重并作一致性检验.采用Saaty T L的9标度法，对指标的重要成分进行划分，根据问卷调查的结果简历层次结构中的比较判断矩阵.求出判断矩阵的最大特征值及相应的特征向量，并对特征向量归一化得到权重向量.计算一致性指标，根据Saaty T L给出的随机一致性指标值，计算一致性比率指标，若，认为判断矩阵具有满意的一致性，可作为权重向量，否则需要修正判断矩阵，直到检验通过. 3.算例[6] 本课题组通过对147位特岗教师调查问卷的汇总分析后得到判断矩阵，计算得到一致检验性结果，以及各层的判断矩阵和该模型的总排序判断矩阵（见附表2），其中W是每一指标的单排序值，是一致性检验指标，是平均随机一致性检验指标，是随机一致性比例，即. （1）判断矩阵（见附表） （2）各层指标的权重向量 ； ； ； 宁夏特岗教师职业认同的现状分析[1] 通过对调查试卷及其数据的分析，宁夏特岗教师职业认同平均得分1.850分。分项得分从高到低依次为：职业技能2.095、职业预期2.047、职业体验1.859、职业待遇1.848、职业认识1.734、职业情感1.695、职业胜任感1.675. 上述数据表明，宁夏特岗教师职业认同程度总体较低。这与特岗教师的招聘程序以及宁夏的经济发展有着密切的关系。国家“特岗教师计划”规定，特岗教师以高等师范院校和其他普通高校应届本科及以上毕业生为主，有