81先锋少年.ppt

少先队为什么要选干部 管理 经历 学习 教育 比较 甄别 助手 少先队干部从哪里来 优秀学生 特色学生 问题学生 一般学生 关系学生 培养者的角色 培训者：为受培养者提供学习内容、条件、信息、绩效反馈和其他帮助。参与教育、讨论、监督等所有培养活动。他必须是学习、研究、设计、演说专家。 提供者：要设计、保持、实施培养计划。把握培养要求，提供满足培养的需求。 顾问：要分析存在的问题，提出培养需求，寻找解决问题的途径。要求成为培养方面的权威，解决发展中涉及到的培养问题，当好管理参谋。 创新者：要求培养者始终保持对教育现状的高灵敏度，预见教育发展趋势，并保持常新的思维状态。 管理者：要对培养和发展活动进行计划、组织、控制和提高，保证培养目标的实现。要求获取和发展培养资源，建立同其他部门联系，检查培养效果。 转变观念 关于问题的思考 从少先队员中的问题到问题中的少先队员 解决少先队员中的问题：品德、学业、素质、能力的表现，具体事件等。（具体表现为个体问题，短期行为，就事论事。） 关注社会问题中的少先队员：政治素养、培养专长，开发潜能，全面提高，养成教育，社会能力，心理素质等。（具体表现为整体设计，长远打算，综合治理。） 关于需要的思考 从少先队员的需要到需要的少先队员 少先队员的需要：趣味性、刺激性、特殊性、灵活性、多样性、活动性…… （具体表现为应对式、局部式、仓促式、盲目式、短效式……） 需要的少先队员：全面型、社会型、特长型、道德型、创造型…… （具体表现为：目标化、综合化、系统化、特色化、阶段化……） 意识培养 素质培养 能力培养 ①组织教育类 ②时政宣传类 ③知识探究类 ④劳动实践类 ⑤健身娱乐类 培养过程设计 选题： 认识、能力、素质（理念、标准、方法、技术） 定标： 内容、数量、质量、实践（起点、过程与终点） 理论： 支柱、参考、自创、正误（概述、插叙、解读、说明） 案例： 正、反例；成、设例；他、自例（说明、解释、设疑） 互动： 研讨、实践、验证、解析（自动、主动、合作、交流） 反馈： 状态、效果、问题（调整、强化、建设） 培养规划的要点 突出宏观培训，确保培训的科学性 主题紧跟形势，确保培训的针对性 重视需求调研，确保培训的实效性 创新教学模式，确保效益的最大化 规范机制制度，确保学员的积极性 培养模式推介 头脑风暴模式 组织少先队干部到先进单位（大、中、小学，企、事业单位）学习。 授课教师为名师、名人；课程内容丰富多元。 既凸显当地的历史与人文优势，又结合学校教育的发展实际，还兼容时代特点。 要在少先队干部中掀起一场头脑风暴。 校园讲坛模式 一方面请团委、少工委领导，专家，优秀辅导员等为少先队干部传道解惑，另一方面也组织队干部登台演讲，交流学习。讲坛的内容要丰富多彩，贴近少先队员日常的学习与生活。 “专家讲坛”，内容涉及少先队的实际：思想建设、组织建设、行为规范、素质要求等诸多方面，开阔视野，增长见识，提高素质。 “红领巾讲坛”，内容活泼多样，心得体会、先进事迹、经验总结等。相互学习、相互借鉴、展示自我。使少先大队在发现、培养和锻炼优秀干部方面多了一个窗口和平台。 实践培养模式 送到“一线”， 体察少先队员的实际，了解少先队员中的问题。 推向“岗位”， 在少先队“阵地”任职，掌握为队员服务的本领。 推行“恳谈”， 根据学校问题与需要，组织与队员谈心的活动。 实行“票决”， 定期组织二级少代会，行使少先队选择的权力。 “1+1”个性化培养模式 遵循“干什么学什么、缺什么补什么”原则。 “1+1”就是立身之本+发展潜能。 一是个人发展期望与组织愿景目标契合； 二是立足当前和谋求长远结合； 三是组织外力推动与个人内生动力有机融合。 实施步骤：一、分析摸底。二、归纳分类。 三、量身定制。 四、操作实施。 以“1+1”个性化培养模式为蓝本，注重把教育培训和实践锻炼有机结合起来，实现知识更新与能力提升的同步落实。 实务培训模式 组织领导能力拓展训练； 少先队理念的强化学习； 少先队常规管理实务培训； 组织到先进单位（名校、名企）考察； 在学校少先大队和“阵地”挂职锻炼。 在培养过程中，注意加强动态监控，建立少先队干部成长档案，为日后任用提供参考。 严扶宽送模式 1、给足思想动力。 思想上的进步，更能产生一种自豪感、成就感和幸福感。 ??? 2、提供干事平台。 在实务平台和空间里，独立工作，找到价值，找准位置。 ?? ? 3、营造宽松环境。 在宽松的环境和氛围中，大胆表达，大胆工作。 ??? 4、宽容工作