英语课程教学改革探索与实践 1.PPTVIP

团队获奖 三、教学改革成效 学院优秀教研室 两次（2009、2011年） 学院“说专业、说课程”比赛 第二名（2011）第七名（2012） 学院教学竞赛 先后荣获一等奖、二等奖、三等奖 交通部“巾帼标兵”,陕西省“巾帼标兵”,院级教学名师,优秀教师 教学研究论文40多篇其中核心10余篇、院级、省级等4项课题 创建多元化课程体系，服务学生职业生涯发展 汇报人 ：师炜 一、基本情况介绍 1、学院概况 学院历史：创建于1952年，陕西省公办院校 办学层次：理工类专科，8个教学系部， 45个专业 学院规模：全日制在校学生9000余人， 生源以陕西为主，面向全国25个省市 发展状况：陕西示范性高职建设院校。“以提高教育教学质量为中心，以创新人才培养模式、增强实践技能和动手能力为重点”的教学改革 2、英语教学团队介绍 现有教师18名：1名教授、2名副教授、讲师14名，具有硕士研究生学历16人占88% 主要承担学院公共英语教学任务，同时担任学院商务英语和旅游英语专业建设工作 负责全国职场英语、商务英语考点建设工作 负责学院英语调频台节目制作与播放任务 2009年和2011年先后两次被评为学院优秀教研室 先后有4名教师在学院教师教学竞赛、说课程大赛中荣获一等奖、二等奖、三等奖等殊荣 一、基本情况介绍 二、英语课程教学改革探索与实践 1、课程改革背景 当下高职教育人才培养模式特点：“工学结合，产教结合” 学院大力推进“2+1”人才培养模式 面临“不进则退，不改则没”，深知“有为才能有位”加大自身改革与建设的力度，才能彰显自身的价值和作用。 1、课程改革背景 两个学期英语课程，总计120--90学时 广泛调研： 英语口语交际能力占32.3% 文字处理能力（包括英译汉翻译）28.5% 土木工程类、汽车机械类、电子信息类更侧重于读写 交通管理、物流、会电、营销、商务等类更侧重于听说 二、英语课程教学改革探索与实践 1、课程改革背景 2009、2010级新生入学英语高考成绩调查表 98% 二、英语课程教学改革探索与实践 1、课程改革背景 我院公共英语课程改革必须以学生就业岗位，职业能力和素质的提高及学生今后终身学习的理念为基点，课程内容需更加趋向于实用、应用，以加强学生英语应用能力培养的同时，向职业英语、行业英语转化。 二、英语课程教学改革探索与实践 2、课程改革概况 大学英语 改为 应用英语 课程目标 突 出 应用性和职业性 课程体系 构建 基础职场英语+行业英语+素质英语 教学模式 推行 课、证、赛融通 二、英语课程教学改革探索与实践 3、课程建设定位 以提升人文素养为主线，秉承服务专业教学需要，服务学生职业生涯发展要求为己任。 　　　高职英语课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流；同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养；为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。 二、英语课程教学改革探索与实践 4、应用英语课程教学目标 1. 打好一个基础—语言基础,掌握基本英语语言和一定的语法知识; 2. 培养一种技能—实际使用语言的技能; 3. 提高一种能力—使用英语处理日常涉外业务活动的能力,即在日常和业务活动中进行口头和书面交流的能力； 4. 创造一种融合--职场基础英语与行业英语的融合。以真实工作场景为背景，以从业者日常工作中需要的重要英语交流为任务，突出应用性和职业性； 5. 提升一种素养---实现提升学生的人文素养，提高综合素质的育人目的； 二、英语课程教学改革探索与实践 5、教学改革实践 围绕“以职业理念为导向，以专业人才培养目标为依据，以提升学生英语应用能力为目标，以听说先行为手段，构建职场基础英语+行业英语+素质英语的课程体系”提升学生就业竞争力和可持续发展的能力”践行教学改革。 二、英语课程教学改革探索与实践 教学内容应用化 听说领先交际化 服务专业方向化 因材施教项目化 评价体系过程化 课证赛融合多元化 课程改革实践 以职业理 念为导向 以听 说先 行为 手段 以专业人才培养目标为依据 以提升学生英语应用能力为目标 构建基础+行业+素质 的课程体系 提升就业竞争力和可持续发展能力 二、英语课程教学改革探索与实践 教学内容应用化 + 二、英语课程教学改革探索与实践 1、教学内容应用化 行业篇40学时 土建英语 IT英语