圆周角和圆心角关系教学设计教学反思表格.docVIP

《信息技术与学科教学有效整合模式及应用方法体系研究》课题教学设计 案例名称 《圆周角与圆心角的关系》 科 目 数学 教学对象 初三学生 提供者 王明修 课 时 2-1 学 校 营口市经济技术开发区实验中学 一、教材内容分析 《圆周角》这节课是北师版义务教育课程标准实验教材九年级下册第三章第一节的内容，是在学生学习了圆、弦、弧、圆心角等概念和相关知识的基础上出现的，圆周角与圆心角的关系在圆的有关说理、作图、计算中应用比较广泛.所以这一节课既是前面所学知识的继续，又是后面研究圆与其它平面几何图形的桥梁和纽带. 本课是第一课时，重点是“圆周角与圆心角的关系，难点是圆心与圆周角的三种位置关系和化归思想合情推理验证“圆周角与圆心角的关系 二、教学目标 根据课程标准要求，结合学生现有认知水平和本节课教学内容确定以下目标 （1）知识与技能： 掌握圆周角的概念及圆周角与圆心角的关系。体会用类比的方法探索新知，学会以特殊情况为依托，通过转化来解决一般性问题，了解分情况证明数学命题的思想方法。并能熟练地应用圆周角与圆心角的关系进行论证和计算 （2）过程与方法： 经历圆周角定理的探索、证明、应用的过程，养成自主探究、合作交流的学习习惯，体会类比、分类的数学思想方法 （3）情感态度与价值观 让学生在主动探索、合作交流的过程，获得成功的愉悦，体验实现价值后的快乐，锻炼锲而不舍的意志 三、学习者特征分析 本课是在学生学习了圆的圆心，半径，直径，弦，弧，圆心角等概念以及圆的对称性的基础上，用推理论证的方法研究圆周角与圆心角关系，我所任教班级的学生基础知识较扎实，养成了良好的学习习惯，他们能以主人的形式积极地参与到教学活动中. 四、教学策略选择与设计 本课以学生的活动为主线，以突出重点、突破难点、发展学生数学素养为目的，以“探究式教学法”为主，讲授法、发现法、分组交流合作法、启发式教学法等多种方法相结合。注重数学与生活的联系，创设一系列有启发性、挑战性的问题情境激发学生学习的兴趣，引导学生用数学的眼光思考问题、发现规律、验证猜想为了体现教师为主导，学生为主体，知识为主线，育人为主旨的教学原则，我把课堂交给学生，让学生自己去探索，去发现、验证知识.本节课采用以探究式教学法为主线，讲授法、发现法、分组交流合作法、启发式教学法等多种方法相结合多媒体直观演示、启发式设疑诱导为辅的教学方法. 注重数学与生活的联系，引导学生用数学的眼光思考问题、发现规律、验证猜想 五、教学环境及资源准备 直尺、圆规、三角板等教学用具和课件. 学生：圆形硬纸片若干、直尺、圆规、量角器等学习用具. 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 创 设 情 境 1.圆心角的定义? 2圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系 课件展示，让学生观察思考：球在如图中的点D、E的位置射门，成功的难易相同吗 让学生自由发挥，相互交流 复习上节内容为本节做铺垫 以学生熟悉的足球射门游戏为背景，在实物场景中，抽象出几何图形以境生问，以问激趣，导入新课 新 知 学 习 1.圆周角的定义的学习 为解决这个问题我们先来研究一种角。观察图中的∠ABC，顶点在什么位置？角的两边有什么特点（课件展示） 观察并指出圆周角的特征，加深对圆周角概念的理解 经过学生的观察与辨析交流，多数学生能够完成对圆周角特征的探索发现，并在辨析中针对这两个特征进行强化，达到教学目标中所要求的理解圆周角的概念 新 知 学 习 2.（课件展示）判断下列图示中，各图形中的角是不是圆周角？并说明理由 3.圆周角定理的学习 我们先研究一条弧所对的圆周角与它所对的圆心角之间的关系。 请同学们在圆上确定一条劣弧，画出它所对的圆心角与圆周角 归纳同学们的意见我们得到以下几种情况 引导学生通过小组交流讨论的方式，分别考虑这三种情况下，∠ABC和∠AOC之间的大小关系． 学生练习作图 学生小组交流讨论先对特殊情况进行验证，再将一般转化为特殊 学生通过画图，渗透分类讨论的思想，由特殊到一般解决问题的策略。以及转化、分类、归纳等数学思想方法。 巩 固 新 课 第一组练习：安排学生完成课后随堂练习P111/1、2，第2题属于对本课知识直接运用。 第二组练习：p112/习题2.3 学生独立思考一分钟后小组交流，然后派代表讲演思路并板书过程 第一组练习完全从基础出发，检查学生对圆周角与圆心角关系最直接的认识，第二组练习中，第1题侧重于考查学生面对多个圆周角与圆心角时的识图辨图能力，第2题侧重考查学生对定理中“一条弧所对”的理解。 课 堂 小 结 通过本节课的学习，你有哪些收获？（引导学生从知识、方法、数学思想等方面小结本节课所学内容，必要时给予适当的补充。） 学生畅所欲言，各抒己见 培养学生总结归纳的