《除数是小数除法练习课》教学设计.docVIP

《除数是小数的除法练习课》教学设计 【教学内容】：《义务教育课程标准实验教科书.数学》五年级上册第37——38页内容。 【教学目标】： 1、通过练习，使学生进一步理解除数是小数的除法的计算原理，熟练掌握计算方法并能正确地进行计算。 2、让学生经历除法计算中的一些规律的探索过程，培养学生观察、分析、比较以及合作交流的能力。 【教学重点】：巩固和加深理解除数是小数除法的算法，并能正确计算。 【教学难点】：探究在小数除法计算中，被除数、除数与商的有关规律。 【教学过程】： 一、揭示课题。 谈话：同学们上节课我们学习了《除数是小数的除法》，这节课我们继续来学习（板书课题：除数是小数的除法练习课）。 二、基本练习。 1、填一填： 0.42÷0.7=□÷7 1.04÷1.3=□÷□ 0.4÷0.25=□÷25 9÷0.18=□÷□ (1)学生独立解答. (2)班内交流，说说根据什么填的. 2、请用竖式计算下列各题。（针对性练习） 7.4÷3.7 （单纯移动小数点） 123÷8.2 (被除数是整数，除数是小数 ) 6.21÷0.3（商中间有0） 2.08÷3.2(除到被除数末尾仍有余数，要添0继续除) (1)独立解答 (2)班内交流，并说说除数是小数的小数除法的计算方法是什么. 三、分层练习。 1、计算并发现规律。 解决课本第37页第9题：你能根据第一栏里的数，填出其他各栏里的数吗？ 被除数 2.56 25.6 256 2560 除数 0.23 3.2 320 商 8 8 8 (1)学生独立填。 (2)班内交流，说说是怎么填的，发现了什么规律？ （3）小结规律： 被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。 2、二次探索规律。 解答课本第37页第8题。 56.8÷8= 4.4÷2.2= 35.56÷12.7= 56.8÷0.8= 4.4÷0.22= 35.56÷0.127= (1)解答表格。 (2)小组合作交流发现的规律。 （3）小结规律： 被除数不变，除数扩大或缩小几倍，商反而缩小或扩大几倍。 除数不变，被除数扩大或缩小几倍，商反而缩小或扩大几倍 3、三次探索规律。 （1）观察上面已计算的各题，按要求分类，你又发现了什么规律？ 商大于被除数的有： 商小于被除数的有： (2) 小组合作交流。 （3）小结规律： 除数大于1时，商小于被除数；除数小于1时，商大于被除数。 四、综合练习。 1、在○里填上“ ”、“ ” 或“ =” 48.5÷16○48.5 1.8×2.9○1.8 210÷1.4○210 1.06×0.9○0.9 7.26÷1○7.26 9.4÷1.2○9.4÷0.12 32.4÷0.4○32.4 3.98×1.02○3.98÷1.02 (1)谈话：你能运用我们上面发现的规律来进行判断吗? (2)班内交流，并说明判断的理由。 2、解决问题：（课堂拓展） 假日里，王老师带部分同学去森林公园。 售票处：门票每人4.50元 老师：我一共花了58.5元买门票。 学生：老师，还要准备32.5元买回去的车票！ 你能提出什么数学问题？你会解决吗？ 五、总结全课。 这节课你有什么收获？你对你的学习表现有何评价？