四年级作文用悯农这首诗编一个故事.doc

四年级作文用悯农这首诗编一个故事 篇一：六年级上册语文第六单元作文：古诗《悯农》300字 六年级上册语文第六单元作文：古诗《悯农》300字 六年级上册语文第六单元作文：古诗《悯农》300字 我国的古诗众多，而我最喜欢的还是唐朝诗人李绅的《悯农》。“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”我读着这首诗，眼前仿佛出现了烈日当空，农民们流着满头大汗，辛勤地锄草、耕地，汗珠一串串地滴下来，滴进了泥土里的情境。 有谁知道这盘中的每粒米饭，都凝结了农民伯伯们的劳苦！现在大家的生活都富裕了，很多人好像都忘记了节约是这个中华民族的传统美德。比如在饭堂吃饭的时候，我看见有的小同学非常挑食，好吃就吃，不好吃就不吃。总是随便把饭菜倒进垃圾桶里。我想大声呼吁：让我们大家都从节约一粒米开始，从自己身边小事做起，用实际行动来珍惜我们今天的幸福生活吧！ 篇二：古诗《悯农》赏析 古诗《悯农》赏析 悯农 锄禾日当午， 谁知盘中餐， 粒粒皆辛苦。 汗滴禾下土。 【作者简介】 李绅（772－846），字公垂，排行二十，生于唐大历七年(772年)，祖籍安徽毫州。李绅幼年丧父，由母教以经义。15岁时读书于惠山。青年时目睹农民终日劳作而不得温饱，以同情和愤慨的心情，写出了千古传诵的《悯农》诗2首，被誉为“悯农诗人”。 【注释】 悯：怜悯。日当午：太阳当头直晒的时候，指中午。盘中餐：碗里的饭食。皆：都是。 【简析】 开头两句，诗人精心设计了一个特定环境下的“锄禾”场面：正当中午，赤日炎炎，暑气熏蒸，酷热难耐；农民劳作，时间已久，浑身无力，饥肠辘辘；汗水湿透了衣衫，洒落到禾苗上，渗透到泥土中。由此可见烈日之炎，汗水之多，身体之泛，耕作之苦。诵读诗句，读者仿佛身入其中，和农民们一起承受着那痛苦的煎熬。 “谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”有谁知道，在这些国贼禄鬼的金盘玉食之中，即使是一颗一粒，也是农民们用多少血汗换来的。这两句诗虽属议论，但很形象。“盘中”对“田间”，“粒粒饭食”对“滴滴汗珠”，空间位置的跳跃，内心视象的转移，都反映了农民们的耕作之苦。它教育人们在享受劳动果实时，要联想到劳动生产的辛苦，珍惜每一粒粮食。 篇三：古诗二首(悯农) 《古诗二首》导学案 班级姓名评价 家长签字 学习目标 1．正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗，体会这两首 诗描写的不同情境和抒发的不同情感。 2．学会生字，理解生词，能正确、流利、有感情地背诵古诗， 默写古诗。 3．发挥小组合作精神和团队精神，全力以赴，尽最大能力完成 今天的学习任务，感受成功。 使用说明及学法指导 （１）运用习得的古诗学习方法，熟练掌握基础知识。 （２）通过查字典或有关资料，了解诗句的意思并能理解诗中描 述的情景，想象诗句描绘的景象。 （３）将预习中不能解决的问题标出来，并填写在后面我的“疑 问处”。 （４）学有余力的同学提前进入探究点的探究，检测一下自己 的自学能力。 课前预习 1、作者简介： 李白 （701年～762年），汉族，字太白，号青莲居士，有“诗 仙”之称。四川绵州昌隆县人（今四川省江油市）。唐代伟大的浪漫 主义诗人。其诗风格豪放飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音 律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的 瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫 并称“大李杜”，韩愈云：“李杜文章在，光焰万丈长。” 李绅（772－846），唐代诗人字公垂，无锡（今江苏省无锡市） 人。他是在文学史上产生过巨大影响的新乐府运动的参与者，作有 《乐府新题》20首。《悯农》诗二首，脍炙人口，妇孺皆知，千古 传诵。 2、预习自测 （1）比一比，再组词 蒲（） 悯（） 粟（）炉（） 郎（） 犹（） 铺（） 闽（） 栗（）芦（） 朗（） 忧（） （2）给带点的字选择正确的读音 秋浦（púpǔ） 赧郎（nǎnhǎn） 紫烟（zǐchái） 无限（yín xiàn） （3）查找有关劳动的诗歌写在下面的空白处。（至少两首） 我的疑问：请你将预习中未能解决的问题和有疑问的问题写下来， 等待课堂上与老师和同学探究解决。 课内探究 1．我思考，我收获： 学习建议： 请同学们用2分钟左右时间认真朗读古诗，并结合预习中自己 的疑问开始下面的探究学习。 2．质疑解疑，合作探究 探究点一：自读古诗，了解每句诗的意思，然后在小组内交流， （ 默读课文，在书上做好批注笔记。用时5分钟） 探究点二：对比两首诗，找出它们的异同。（解决途径：思考《秋 浦歌》描绘了怎样的一幅场景？抒发了作者怎样的情感？《悯农》 描写了怎样的情景？表达了作者怎样的情感？ ） １．读诗句，先解释带点的字，再写出