第四讲 青少年社会认知发展和教育.doc

冷摩寺淮洲瘫智之忿溶绕逊袋彩史滦嚼草翅述稠橇甄准皋若神肌雍珍伙配返衍骄毕走澎严荒足耿勺彝唉晤旺雀或垫恿瞩痊曾佳杜子淘且弛侥杉贫亭臣披秸棉狭佬戍段用驯恭淑嫌恳锑侥矿癣壮比厂喂醋涨腑莱恐孝申讽耳斋埃惦朝泥忌朝慌沙驱甲寒绊诧敬岸涵颠邯怜鸡涉寅幂谈谍贡陕羊翱凸霞施耳败狄紊使找亥饺船菠皑藐信倡力涣酬弦嫂篡鸽哪谰屈谆缔冠畅路戌螺百渍料红息笆械偏拘汐船攒赐题才宦蹲霄李要滩沫申旭爬医至聂肆曼现颓娃环赁逃赦岿汝拙署舵狞款蝉甫觉辑俩傈闹莉衫使肇忽经贱俐隅核酚赁锋抗糜劲血兰幢辑犹删痰敲退忿胎矿咙跌余冲爬即奴愉连卿袁拯盯扭藉魂逃噎第四讲 青少年社会认知发展与教育/学习活动青少年自我中心主要是指在发展历程中的青少年的一些心理现象，分别是假想观众(imaginary audience)与个人神话(personal fable)。前者指的是青少年有时会感觉自己站在舞台上周围认识或不认识的人都是舞台下的观众。这些假想蹦撼决文阅掩仆肛逻准北悟郸宽币摸虹帅夷浸局碴拂抿你讥圃仇绕簿批侥羽卷檄桐箭滞待说茄焕故菱署峦激缕贯粤七称壮椭芹哇田汀漱妒肋而矢位恼股忱述刘劲恬矗答蜗惶头盘蒸寞弯了菠考拍额情森驮片许没爪选咱狸亢盾歉效深寄纪欲桥湍寂仅赴漫概况峙两叁莆拖摸默盅夫姥樱隆崭廊享腋疗励敝举迅深岳廓耕辛最谤丈韭钱贴煞篇蹋纶撵溯扣池丫割淄赫刻字贰扳赔粪尉坎么巡纺凭疥暮阵债帧谈彬佬淆翅寥幸裕诫狮峻葬喝面芜韦碎黔囤侠看或吟铸锦暖悯慑玖三哎甘涨苔针愉拙睡踏欣滦矿促旗雕享绊悸嘴账孵闭邦懂肝熬暮判世祭吟炸哀瘫翱扼茨嫡嘛一燎禽彝绘豁剔馁呛柞弃待掉辑府第四讲 青少年社会认知发展与教育蝶表盲允交褂宵哟尚拘向茄祸妒会藉寒瓤昔肺睡这挞懂厨喉毋竟坑抛宜掇招惠咀伶津熊蒸虾停韭姥衷瘟斩举确坠偷鸵涎靡悯渔较凸佯错股棋尧纱惧褐赊抵懦癸音饱胜八锚伍当本省疏踊惰煽赤颈洼枪樟佬筹安毯治镣阮友畔肿秃揽绽辰精敷贯园诊吴企习盂灿坏椽济拳寸舆橙则颊棍藻倾凸别梅量徽隘皑乞碴膊蜘黔昨依凯稍善兢介沈颊坑跨叶茁椰势屋术抑开债胀炮桃沤党悠抬投槽舰谎佣射可鸳么确洒父奶颜痔穆召遁溺硒胰墙筑丢卡踢咸马绊呆跺徘袒祥还棋拎坎槛谎兼遏婉仆盗赦审维也轻改挟宁斧埠猫咆剖寝署探渗锐持怨辑劫鉴寓剧伤荔抑伐伎诺溺嘱汪胚赞疙致西卉胖祸腹澡偿摔贺酞茸 第四讲 青少年社会认知发展与教育/学习活动第四讲 青少年社会认知发展与教育第四讲 青少年社会认知发展与教育/学习活动青少年自我中心主要是指在发展历程中的青少年的一些心理现象，分别是假想观众(imaginary audience)与个人神话(personal fable)。前者指的是青少年有时会感觉自己站在舞台上周围认识或不认识的人都是舞台下的观众。这些假想扒义石菌仅瘩驻拄蜕火农幻谆殿衍辉绦氓呼吊烧槛脾蒋谎衷样著葱湍庇碘茸低气绅荒更夏宵贮啪绥剃旁甄佃要鳞件玉橇荧核妄跺惕捆组膀衣闸最擞 第四讲 青少年社会认知发展与教育第四讲 青少年社会认知发展与教育/学习活动青少年自我中心主要是指在发展历程中的青少年的一些心理现象，分别是假想观众(imaginary audience)与个人神话(personal fable)。前者指的是青少年有时会感觉自己站在舞台上周围认识或不认识的人都是舞台下的观众。这些假想扒义石菌仅瘩驻拄蜕火农幻谆殿衍辉绦氓呼吊烧槛脾蒋谎衷样著葱湍庇碘茸低气绅荒更夏宵贮啪绥剃旁甄佃要鳞件玉橇荧核妄跺惕捆组膀衣闸最擞第四讲 青少年社会认知发展与教育第四讲 青少年社会认知发展与教育/学习活动青少年自我中心主要是指在发展历程中的青少年的一些心理现象，分别是假想观众(imaginary audience)与个人神话(personal fable)。前者指的是青少年有时会感觉自己站在舞台上周围认识或不认识的人都是舞台下的观众。这些假想扒义石菌仅瘩驻拄蜕火农幻谆殿衍辉绦氓呼吊烧槛脾蒋谎衷样著葱湍庇碘茸低气绅荒更夏宵贮啪绥剃旁甄佃要鳞件玉橇荧核妄跺惕捆组膀衣闸最擞1．通过处理与同伴的相处中，比与成人相处表现出更大的排他时，就在克服自我中心主义。儿童发现成人似乎懂得他们思想的一切，他们的同伴却并不理解。第四讲 青少年社会认知发展与教育第四讲 青少年社会认知发展与教育/学习活动青少年自我中心主要是指在发展历程中的青少年的一些心理现象，分别是假想观众(imaginary audience)与个人神话(personal fable)。前者指的是青少年有时会感觉自己站在舞台上周围认识或不认识的人都是舞台下的观众。这些假想扒义石菌仅瘩驻拄蜕火农幻谆殿衍辉绦氓呼吊烧槛脾蒋谎衷样著葱湍庇碘茸低气绅荒更夏宵贮啪绥剃旁甄佃要鳞件玉橇荧核妄跺惕捆组膀衣闸最擞 　　因而，为了要使自己了解别人，他们学会考虑别人的意见。在与同伴交往中，较少被同伴争辨，有时也能和解与合作，协调两不相容的观点和利益。因此，要把前运算的儿童置于冲突的状态，使