除数是整十数笔算除法说课稿.doc

除数是整十数的笔算除法说课稿 说教材 《除数是整十数的笔算除法》是本教材第五单元第二课时的内容，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。本节课主要让学生学会除数是整十数的笔算除法，这些知识是学生以后学习除数是两位数的除法的基础，也为培养学生计算能力提供了一个很好的载体。二、说教学目标 我根据教材内容和学生的知识基础，确定本节课的教学目标： 引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。 使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。 使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。 4.通过本节课的学习，培养学生书写整洁，认真计算的良好习惯。 三．说教学重点、难点 本节课的重点难点是试商的方法和商的书写位置。 四．说教法学法 我根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课主要使用的教学方法，有讲授法、谈话法、演示法、讨论法和发现法。在教学过程中让学生经历“感知”——“比较”——“理解”——“发现”这一认知过程。 五．说教学过程（一）复习旧知，导入课题。 除数是整十数的口算除法是本节课试商的基础，除数是一位数的除法是本节课竖式计算的基础。通过复习，使学生巩固所学知识，从而迁移到新的学习中来。 （二）创设情景，激发兴趣 “让学生在现实情景中体验和理解数学”是新课程倡导的课程理念。在本课中，我创设了学校要迁校买回一批新书这样的一个切近学生生活实际的数学情景，让学生经历提出数学问题，探索计算方法，解决所提问题的全过程。这样，既有利于学生理解掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。 （三）探究发现，操作感悟 “自主探索，合作交流，亲身实践”是《数学课程标准》大力倡导的学习方式，这种学习方式使学生真正成为学习的主人。在教学中，我放手让学生动手操作、尝试、探讨笔算的方法。并在此基础上适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。给学生创设主动探索数学知识空间，为学生赢得不断体验成功的机会。 （四）巩固练习，应用提高 计算教学我们要让学生认识到数学与现实的密切联系，体会到数学是解决问题的重要工具，从而感受数学的价值。为了让学生巩固本节课的知识，我充分利用教科书提供的练习内容，按不同层次，循序渐进地安排学生进行适量的练习。第一层次，是每道例题后面的“做一做”，使学生把握本节课中的教学重点和难点。第二层次，完成练习十四的第3题，使学生体会所学知识在实际生活中的应用。第三层次是提高练习，通过练习十四的第5题密切联系实际的简单问题，培养学生综合应用所学知识的能力。 （五）比较迁移，归纳小结。 通过学习，根据除数是一位数的笔算除法法则， HYPERLINK /article/list_1_36.html \t _blank 总结出除数是整十数的笔算除法的计算方法 除数是整十数的笔算除法 教学内容：教科书81——83页例1及相关的练习 教学目标： 1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。 2、使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。 3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。 4、通过本节课的学习，培养学生书写整洁、认真计算的良好习惯。 教学重、难点： 除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置。 教学方法：迁移法、归纳法 教学准备：小棒、主题图 教学过程 一、复习引入： 1、口算 40÷20=　 180÷90=　240÷60=　720÷90= 83÷40≈ 140÷30≈ 2、括号里最大能填几？ 20×（ ）＜49 30×（ ）＜91 30×（ ）＜140 40×（ ）＜330 二、提出问题，解决问题 1．谈话导入课题： 附信息：学校买回140本故事书，92本连环画，每班30本 2．交流提出的问题，列出算式。 3．解决第一个问题。 （1）提问1：用你们以前学过的知识估计一下，可以分给几个班？ （2）．想想除了用估算的方法，还可以用什么方法来算呢？ （3）．学生摆小棒理解算理。 使学生明白：用摆小棒的方法可以计算三位数除以整十数，但我们要将形象思维过度到抽象思维，也就是用一个算式表示出来。 （4）学生尝试计算。老师引导提问：“刚才我们算出来的3个班，这个3是几位数，它应该写在什么位置上？”请一个学生上台板演，其余学生在高数学上做。 （5）反馈板演学生的作业，与黑板上的小棒图结合一起说。 （6）练习：做一做 4、解决第二个问题 （1）你能用我们刚才学的笔算方法来完成这一题吗？ （2）学生试做，并