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浅谈类比教学法在初中数学教学中的应用 贺州市平桂区沙田镇道石学校 黄勤新 类比教学法是初中数学课堂教学中常用的一种教学方法，在教学中通过新旧知识的类比，利用已有的旧知识，揭示新知识的本质所在，帮助学生找出新旧知识之间的相同点和不同点，从而达到掌握知识的目的。下面，本人对以下几种常见的类比教学来谈谈类比教学在初中数学教学中的重要应用： 一、不等式和方程的解法类比 中学数学教学重要的是让学生掌握好解题方法和解题技巧，一元一次不等式和一元一次方程在解法上有很类似的地方，在讲解一元一次不等式的解法时将它和一元一次方程进行类比，学生接受起来会容易得多。 例如：（1）解方程3(2x+6)-8x=10 解：去括号得 6x+18-8x=10 移项得 6x-8x=10-18 合并同类项得 -2x=-8 系数化为1得 x=4 （2）解不等式3(2x+6)-8x＜10 解：去括号得 6x+18-8x﹤10 移项得 6x-8x﹤10-18 合并同类项得 -2x﹤-8 系数化为1得 x﹥4 让学生通过观察发现一元一次不等式和一元一次方程在解题步骤上是一致的，同时通过以上类比教学让学生明白解一元一次不等式在最后一步的不等号的变化，从而掌握好一元一次不等式的解题方法。教学时老师强调在解不等式时要注意“不等式两边同乘以同一个负数时要改变不等号方向”。通过这样的类比教学，学生就不会觉得解一元一次不等式这一新知识难掌握了。 二、二元一次方程组、一元一次方程的实际应用的类比 在讲解人教版8.3 二元一次方程组的实际应用时，学生普遍对实际应用题感到难以理解，特别是直接按照课本的三个探究去讲解，学生对方程的实际应用会更感到无从下手，这将直接影响到后面的学习。为了消除学生的这种陌生感，在设计这节内容时运用类比的方法进行教学，能够使学生更容易掌握。 例如：一次篮、排球比赛，共有48个队，520名运动员参加，其中篮球队每队10名，排球队每队12名，求篮、排球各有多少队参赛？ 这一道题在一元一次方程的实际应用中学生解过类似的应用题，这样可以消除学生的陌生感。学生可由一元一次方程的实际应用五个步骤：设、找、列、解、答，可以很快解决这个问题的。 解： 设篮球有x队参赛，则排球有（48-x）） 解得： 答：篮、排球各有28队、20队参赛。 通过以上的类比教学，学生发现新旧知识的相同点，类比已有一元一次方程的实际应用这一旧知识，来学习二元一次方程组的实际应用这一新知识。学生接受起来更加容易，也就达到了我们预设的教学效果。 三、反比例函数和正比例函数的类比 学生对于函数知识的学习感到抽象、难以理解，在学习了正比例函数知识时，对反比例比例函数的教学，采用与正比例函数图象相关知识进行类比，能够让学生更加容易掌握本节课的知识。 例如：（1）y=3x是什么函数，它的图像有什么特点？ 解：y=3x是正比例函数，它的图像是过一、三象限且经过原点的一条直线，y随x的增大（减小）而增大（减小）。 （2）画出反比例函数y=的图象 类比正比例函数图像的作图——（1）列表（引导学生注意x的取值）；（2）描点（一般情况下，所选的点越多图象越精确）；（3）连线（引导学生用平滑的曲线，按照自变量从小到大的顺序连接各点，注意图象末端的延伸和延伸的趋势。） 作出图像后引导学生观察图像特点，归纳y=函数图像性质：图像是过一、三象限的双曲线，不经过原点，y随x的增大（减小）而减小（增大）。 学生在上面的基础上再作y=-3x与y=的图像并归纳函数图像性质。 由这些特殊的函数归纳出一般的函数y=kx(k≠0)与y=(k≠0)解析式和图像性质的相同点和不同点。 解析式相同点 解析式不同点 图像性质的相同点 图像性质的不同点 y=kx(k≠0) 自变量都是x，常数都是k，且k≠0 解析式是整式，常数k是自变量x的系数， 当k＞0时，两类函数的图象都在一、三象限；当k＜0时，两类函数的图象都在二、四象限。 图像是一条直线、过原点。K＞0时y随x增大（减小）而增大（减小），k＜0时y随 x增大（减小）时而减小（增大）。 y=(k≠0) 解析式是分式，常数k处在分子的位置。 图像是双曲线、不过原点。K＞0时y随x增大（减小）而减小（增大），k＜0时y随 x增大（减小）时而增大（减小）。 通过这个表格的类比，能更直观的反映正比例函数y=kx(k≠0)与反比例函数y=(k≠0)的相同和不同之处。学生学习起来经历了从特殊到一般的数学思想和类比的方法，学生接受新知识就顺其自然了。 四、多项式的乘法和乘法分配律的类比 在学习单项式与多项式的乘法时，字母代替了数，学生不知从何入手，让学生类比数的运算律（乘法分配律），将单项式乘以多项