任三青《圆认识》说课.docVIP

《圆的认识》说课稿 洪城河小学 任三青 【说教学理念】 经历多年课改，我深刻地认识到，有效教学就是以学生的进步和发展为宗旨的教学。教师设计组织的一切教学活动必须一切为了学生的发展，让学生自己去发现问题、解决问题，通过自己的猜想、验证，使学生不断产生探究的欲望，不断获得成功的体验，使他们乐学、会学、善学，促进学生的全面发展、和谐发展，也就是为学生构建开放、探究的课堂。 另外，我们的新教材给我们的挑战是：例题与习题大相径庭。如果课堂教学只重例题，习题便会成为学生回家再学习的内容。长期如此，学生的负担明显加重。为此，课堂训练是每节课必不可少的。我们必需善于忍痛割爱，为课堂训练让路。 下面我就结合《圆的认识》一课和大家一起交流。 【说教材简析】 圆是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。低年级教学中虽然也出现过圆，但只是直观认识。学生们在日常生活中也看见过许多大小不同的圆形物体，对圆有所认识。但是，他们往往把圆形物体的表面看作圆，不知道用与定点等距的所有点的集合，即那条封闭曲线才是圆。所以，学生对圆的认识仅仅是一种表象，没有从数学的角度抽象地认识圆以及相关概念。因此，本课的教学目标如下： 教学目标： 1．结合生活实际和学生的已有经验，通过观察、操作、读书、交流等学习活动认识圆，认识“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。 2．通过读书、观察与交流，使学生知道圆的各部分名称、特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。 3．组织学生经历知识的形成过程，让学生在开放的学习环境下，主动探究、自主对话，从而使学生学会学习，积累学习的经验与方法，提高学习的能力，并发展空间观念。 【说学习方式】 知识的切入：自主.探究.感悟 读书习得------- 锻炼自学能力 学习微课程-------提升作图本领 实践应用-------拓宽中创新 知识的生长：合作.探究.体验 操作验证------“公平性” 实践演示------理解概念 合作交流------建构知识 每个步骤，学生都有明确的目标，任务越小，目标越明确，学生就越容易做。在有限的时间内完成，使学生们始终保持亢奋状态，课堂也因此变得紧张而活泼，学生不再无精打采，昏昏欲睡。相反，他们注意力集中、精神饱满，争着展示自己的学习收获，知识的获取由被动变为主动。 【说教学程序】 我们都知道，许多学习过程或发明创造，都离不开以下四个步骤： 本课学习的过程，就是按这四个步骤设计，具体如下： 创设生活情境 刺激创造欲望 发现并感悟圆的本质特点 我们都知道，每一个知识的学习，学生都不是空着脑袋来学，而是有着丰富的生活经验、知识基础，因此，我们要巧妙地利用生活中的现象，点燃他们的思维，让他们应用已有经验解决问题。 判断哪种方案的游戏公平：（课件出示） 套圈游戏 （1）一字排开套圈 （2）方形队伍套圈 （3）圆形队伍套圈 1、猜想：游戏站成什么形状队伍最公平？为什么？ 2、建构“圆上”“圆外”“圆内”的概念。 学生站成圆形队伍后，只能站在什么位置向中心投圈才算公平？ （结合学生的回答，利用课件的动画效果展示：“圆上”，学生伸手书空。） 在投圈过程中，圈可能投在哪些位置？投在什么位置的可能性极小，甚至没有可能。 （揭示：“圆内”、“圆外”） 从教多年，圆的认识的导课多种多样，我以“判断游戏公平性”来导课，不仅能诱发学生探究“半径处处相等”的积极性，还巧妙地让学生明白站在“圆上”向“圆内”的中心点套圈，圈不可能扔在“圆外”。这样，形象地将“圆”半抽象出来，并对圆上、圆内、圆外的概念清晰理解，也为学生进一步学习以及后面要学的圆的周长、面积等知识建构了表象。 动手操作中质疑、释疑 学习应用“举例”与“以小见大”的学习方法 验证：为什么站成圆形队伍套圈是公平的。 介绍研究方法 如同做“沙盘”的道理，研究需要一种较方便操作的“道具”-------- 圆形纸。 用“以小见大”的研究方案验证。 在圆形纸上找到小旗要放的位置--------圆心 动手操作，证明圆上任意一点到中心点距离相等 交流与展示“公平性” 小结。墨子曰：“一中同长也”。 “为什么圆形队伍公平？”撬起了学生的生活经验，促使学生自觉、主动地走进了学习与研究中。同时，老师借“沙盘”“地图”简单将“举例子”与“以小见大”的研究方法巧妙送给学生，让学生学会了研究方法，领悟了学习策略。 证明圆上任意一点到圆心距离相等的操作活动为学生提供了创造性学习的平台，不仅思维被激活，而且圆的特征清晰地呈现在学生眼前，学习是无声的、创造是灵动的，这富有激情的学习象磁铁一样，促使学生在玩中学，学中玩，在动手操作中感悟、在有所感悟后自发对话。这样的交流是真实的、这样的对话是可