浅谈小学低年级良好检查习惯培养.docVIP

浅谈小学低年级良好检查习惯的培养 青少年研究专家孙云晓最近指出：“习惯决定孩子的命运。”习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，则会终生受益；反之，就会在不知不觉中害你一辈子。专家研究表明，3—10岁是人形成良好行为的关键期，10岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。而7—9岁更是习惯养成的“黄金季节”，也是我们所说的小学低年级。此时对他们进行良好行为习惯的培养是再合适不过的了，一方面这时候的孩子向师性极强，让良好的习惯从“源头”注入孩子们学习生活的源泉，就能成为他们生命的一部分；另一方面习惯越早成自然的时候就越能让这股“清泉”源源不断地滋养着他们以后的学习生活，陪伴他们的成长。 说起检查，通常是指作业练习或试卷完成后对其进行回顾，以达成完整、准确的目的。做完题后，通过检查发现是否有丢字、错别字等，或者是否看清题目要求，没有出现审错题的情况，还有是否全都做完了，没有丢掉的地方。检查通常是针对“粗心”而言的。对于“检查”这一点，所有的教师可能都会对孩子做过要求，但很快发现无论怎么苦口婆心地劝他们认真检查、反复检查，到后来都成一句空话，学生们还是错误百出。 究其原因，可能有以下几点：1、学生没有认识到检查的重要性。他们觉得错了以后改过来就好了，他们“错的起”， 对自己所做的题目充满了盲目的自信，缺乏责任心。2、学生存在依赖思想。很多家长关心孩子们的学习情况，每天陪着孩子做作业，帮他们检查作业，甚至孩子一边做作业，家长一边忍不住就告诉孩子有错了让他们订正，检查成了家长的家庭作业。3、学生没有掌握正确的检查方法。他们对要检查的题目就是机械地看几遍，走马观花，一目十行。表面上好象在看题，但实质上学生似乎并没有动脑，好像检查只是一种应付家长和教师的敷衍手段，并没有达到我们理想中查错纠误的目的。 “检查”是作业的一部分，无“检查”的作业是不完整的作业。那么如何培养学生的检查习惯？以下谈一谈培养学生检查习惯的策略： 1、感性的思想教育，激发学生检查的内动力 做为教师，首先在思想上要端正态度。俗话说：“态度决定一切”，要充分认识到检查的重要作用。利用课余时间可以查找一些大到世界、小到身边的由于粗心引发的严重后果的事例和科学家、名人对待科学的严谨态度，让学生明白检查的重要性，端正学习态度。也可以请一些家长来谈谈他们的体会和成功的经验，通过思想的碰撞、心灵的交流进而激发孩子们进行检查的内在动力。 2、耐心的方法指导，拨开学生心中的迷雾 低年级的同学由于年龄的关系，对各方面的把握往往做不到那么全面，容易出现漏做题，看错题的情况。可以让学生写完题用手指着逐题检查，并在心中默读。检查的方法还有很多，如检验法，把填完的结果带入题目里看是否满足题目要求；逐查法，在做完阅读后再回到读过的文章去回顾一下，还要看题目的抄写、文字的使用是否正确。只要在平时具体的题例中加强训练，会让孩子拨开不会检查的浓浓迷雾，找到适合自己的方法。 3．无声的教学强化，提高学生检查的能力 检查的工作应该是有的放矢，有方法、有准备、有目标的，而不是盲目地去进行，方法的指导更应贯穿在课堂教学中，使之“润物细无声”。 “看、听、读、说”是小学生学习知识必备的基本能力。在教学中，要防止学生养成马虎、心不在焉的不良习惯。应注重培养学生看得仔细、听得专心、读得清楚、说得合理完整的良好习惯。 （1）趣味性练习。教师可准备若干生字卡片，出示形近字，让学生观察差异，要求学生看得认真，答得准确。长时间的坚持，既可以培养学生仔细观察的习惯，更能防止混淆，从本质上解决学生来不及检查的问题。 （2）针对性练习。结合教材内容，设计适合口答的题目，坚持每课一练，长抓不懈，减少错误的产生率。学生学习知识总要形成技能并养成一种习惯。教师在指导学生形成技能和习惯的过程中，要身教重于言教，要用自己的模范行为来影响学生。 （3）引导性练习。根据教材内容，有目的地设计一些题目以培养学生“看、听、读、说”的能力，提高他们错误的检出率。 （4）错题集练习。 要准备一本错题集，将平时学生出现的错误及时的记录下来，一方面可以让学生自己来找找错题中到底错在哪里，作为一种课堂的生成资源进行教学练习；另一方面，可以针对学生比较集中的错误，分析其产生的原因，为纠正错误、找出错误指明方向，为今后教学中的改进练习提供必要的依据。 4．规范的作业、多样的形式，调动学生检查的积极性 （1）作业习惯规范化。 ①作业书写规范化。要求学生按照正确的、规范的要求进行作业书写。指导学生按正确规范从严练习，还可避免看错和抄错而造成失误。 ②作业订正自动化。教师按规定的符号批改作业，要求学生依符号主动找教师订正作业，从而减轻教师的负担。例如字错的打“\”；订正后补打“√”；格式不规范打“??”；漏