浅析当前对学校体育认识的误区.docVIP

　　浅析当前对学校体育认识的误区 　　论文摘要：学校体育本是以身体活动为方式，针对人的整个机体而进行的教育，却被视为“体质教育”；学校体育本是促进学生健康成长，体现人类生命关怀的事业，却被视为“装饰学校的门面”；体育与健康课本强调“健康第一”，却被视为“健康教育课”；学校体育本是倡导学校、家庭、社区体育的互动，却被视为“学校内”的体育；学校体育本应奠定学生终身体育基础，却被视为“学习阶段的体育”。通过分析以上对学校体育的认识误区，认为对学校体育的认识应当从全面、整体、内在、长远、宽广的视角去把握。 　　 　　对任何事物本质的理解都可以从“是什么”与“不是什么”来加以分析。“是什么”是一种肯定的回答，它是对一事物的证实或证明。“不是什么”它所采取的是否定的回答，证明它是虚假、错误的，或者说起码是不全面、不准确的。一直以来，关于“学校体育”的讨论，一般都是顺向思维用得多一些，即以“学校体育是什么”作为研究取向。然而，由于人们对学校体育认识的社会文化背景、学科背景、教育观念背景等不同，加上体育功能的多样性，使得我们在理论和实践中往往存在片面认识，从而导致顾此失彼的现象。为此，我们不妨换一个角度，以一种逆向思维的方式即从否定方向上去思维，从“学校体育不等于什么”来理解学校体育、分析学校体育，以便为学校体育的准确定位提供宽广的视界。 　　 　　1　学校体育不等于学校“体”育