中医内科学网络课程开发及其在教学中的应用-天津中医药大学期刊网.PDF

第33 卷 第3 期 天津中医药大学学报 灾燥造援33 晕燥援3 圆园14 年6 月 燥怎则灶葬造 燥枣 栽蚤葬灶躁蚤灶 哉灶蚤增藻则泽蚤贼赠 燥枣 栽则葬凿蚤贼蚤燥灶葬造 悦澡蚤灶藻泽藻 酝藻凿蚤糟蚤灶藻 Jun援2园14 DOI ：10.11656/j.issn.1673-9043.2014.03.12 中医内科学网络课程开发 及其在教学中的应用* 祁建松，吴学会，付 岩 （天津中医药大学，天津 300 193 ） ： 网络教学设计；网站设计 关键词 网络课程；中医内科学； ： ： ： 中图分类号 G642 文献标识码 粤 文章编号 员远苑猿原怨园源猿渊圆园员4 冤园3原0 171-03 中医内科学课程的教学目的是使学生具备中 象、直观的表达出来，以此来加强学生的知识的创 ，要将他在书本上 [5] 医临床辨证思维能力和实践能力 新与运用以及动手实践的能力 。 学到的基础理论知识与临床紧紧的联系起来[1-2] 。 中医内科学网络课程要达到的教学目标：掌握 中医课堂教学仍然存 填鸭式的教学方法，虽 中医内科学各个病证的辨证、诊断和治疗方法；典 然近年来多媒体技术大量应用于课堂教学，但是以 型病例诊断的正确率应达到95豫以上；学生通过课 教师为主导的授课方式没有改变，教师往往注重知 堂及网络多媒体教学的学习，准确述说各病证的定 识的单向传输而忽视了学生的学习主体地位。教师 义，熟记各病证的证候特征与诊断标准，能鉴别与 对学生的学习评价局限于掌握教师所讲授的知识， 诊断类似的病证，正确阐述各病证的病因病机，掌 以笔试考核的成绩为衡量标准。传统的教学评价缺 握各病证的辨证论治方法，了解各病证的转归预后 点 于注重学习的结果评价而忽视了学习的过程 和预防与调摄方法[6] ；通过多媒体课件实例的学习 [3] 评价，这将对学生的学习产生不利影响 ，主要表现 使学生对典型病例能正确诊断、辨证与治疗。 为：压抑了学生学习的自信心与积极性，使学生学 2 中医内科学课程概况及网络课程建设的硬件 习的主动性不能充分调动起来；使学生只重视中医 基础 内科学理论学习，而对培养中医临床辨证思维能力 张伯礼院士主持的中医内科学精品课程是国 以及学生临床实践能力缺乏必要的方式和手段。 家级重点学科，学科始建于1958 年，2007 年被教育 1 中医内科学教学现状分析以及网络课程的建站 部批准为国家重点学科，1998 获博士学位授予权， 需求 建有博士后流动站。经过建设，中医内科学教学团 现代教学中充分利用计算机网络技术和多媒 队积累了大量的数字化教学资源，探索出一套网络 体技术来优化课程教学， 网络课程中师生互动、 教学的教学方法和教学手段。建立了理论、实训和 生生互动、人机互动的全方位互动交流模式，将中 实习的三位联动教学模式，以案例教学为主线，以 医内科学中抽象难懂的知识通过充分交流内化为 数字化教材、多媒体课件、案例应用为载体，加强中 学生自己的知识，突出学生 教学活动中的主体地 医临床思维模式的培养。 [4]