反应装置-广州中学化学教研网.PPT

2、构建“二维图”与反应规律（氧化还原反应、离子反应）的联系 Cl2、O2、 H2O2 、 kMnO4、 稀HNO3 H+ Cu2+ Fe Al、 Zn、 3、以“二维图”为基础，选取某种物质作为研究主体，让学生在课本中寻找相应化学反应，并标注相关性质、现象、用途等应用 （宏观——微观——符号 通过“三重表征”强化学生对方程式的理解和记忆） 符号：4Fe（OH）2+O2+2H2O=4Fe（OH）3 宏观：白色沉淀迅速变成灰绿色，最后变成红褐色 应用：二价铁还原性强，氢氧化亚铁制备时注意防氧化（加铁粉，除氧气） 完整的价态-类别二维图 * “价—类二维图”的意义 知识散： 记忆难： 容易忘： 不会用： 教材整合 “三重表征” 以“符号表征”——方程式为契机，对反应的背景进行拓展，让学生能够通过方程式联想到工业生产、实验装置等信息，并能进行简单地迁移 * 谢谢您的倾听，请您多提意见！ tanmin302@126.com * 一、教材编排 重视用分类的观点和理论知识指导元素化合物知识的学习 设计和呈现方式灵活多样，设置多种学习栏目 突出以实验为基础的学科特点 突出知识在社会实践中的价值和应用，鼓励学生自主活动和亲身实践 * 二、地位与功能 从实验学化学 化学物质及其变化 金属及其化合物 非金属及其化合物 二、地位和功能 承上启下。为第一、二章的实验工具和理论工具补充感性认识材料，为必修二物质结构和元素周期律反应与能量等理论打下基础 素材丰富，帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法 使学生认识化学在促进社会发展、改善人类生活条件等方面所起的重要作用 * 三、知识特点 内容多、广，在内容和要求上有一定限制 突出个别物质的特性反应 金属知识的内容提前 实验和学生活动多 * 三、知识特点 学生的困惑 知识散：哪都有 记忆难：不理解方程式的意义 容易忘：感觉用的少 不会用：陌生信息难处理 * * 物质性质的学习主要是基于现象的分析和总结得到的感性认识，缺乏对知识内在联系及所蕴含的学科观念与方法的理解，缺乏思考问题的基本思路 以实验为基础帮助学生建立起研究和认识物质性质的思路和方法，加强从元素视角认识物质及其转化以建立元素化合物知识的内在联系 四、高考考试标准 了解常见金属的活动性顺序 了解常见金属及其化合物的主要性质及应用 了解合金的概念及应用 * 五、高频考点 考点 题号 考点 题号 Na 2011全国新课标I：6 2013全国新课标II：4 Al 2013全国新课标I：4 2013全国新课标I：9 2015全国新课标I：10、27 Fe 2012全国新课标I：8 2013全国新课标I：10、27 Cu 2011全国新课标I：8 2013全国新课标I：11 2015全国新课标I：10、27 Zn 2011全国新课标I：11 Ag 2013全国新课标I：4 Co 2013全国新课标I：9（3）（4）（5） Li 2013全国新课标I：9（3）（5）（6） Mg 2015全国新课标I：10、27 * 六、课时安排 第一节 金属的化学性质 （4课时） 第二节 几种重要的金属化合物 （3课时） 第三节 用途广泛的金属材料 （1课时） 复习、测验、讲评 （3课时） * 七、教学建议 * （1）把握两条主线（金属活动性和分类思想） （2）用好两个理论（氧化还原和离子反应） （3）培养两种能力 （观察能力和实验探究能力） （4）用好三重表征（宏观、微观、符号） （5）用好两种模式 （新课-问题驱动 复习-自主建构） * （1）把握两条主线，渗透学科方法 主线一：金属活动性顺序 第一节呈现不同的金属单质（钠、铁、铝、镁、金）与相同的非金属单质、与酸或水、与碱的反应。 反应条件、反应现象、反应产物的差异随金属活动性顺序存在差异。 结构决定性质，共性和个性 第一节金属的化学性质 一、金属与非金属的反应 内容的选择——选取钠作为活泼金属的代表物 课本49页：金属元素原子的最外层……因此，除了能被氧气氧化外，金属还能被氯气、硫等具有氧化性的物质所氧化，生成相应氯化物或硫化物。 从Na、Mg、Al、Fe与氧气的反应。迁移：金属与非金属（氯气、硫）的反应 * * （1）把握两条主线，渗透学科方法 主线二：运用分类的思想，掌握元素化合物的类别性质。 本章将整个金属作为研究对象，按单质、氧化物、氢氧化物和盐进行横向分类。 通过对各种分类的化学性质的学习，掌握各种物质的通性，以及个别物质的特性，再从特殊的现象引导学生分析差异，从而得出结构（或组成、化合价）决定性质。