新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,.docVIP

?????? 新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这无疑有利于学生自主建构知识，使学生的潜能最大限度地得到发展。当前值得注意的问题是，有些语文课堂上教师当讲的也不讲了，一味地让学生互动、交流，学生回答问题无论对与错教师都持不置可否的态度。结果，课堂上虽然热热闹闹，但学生对课文内涵不可能挖掘到应有的深度，该理解掌握的知识和技能学生没能掌握，教学效果不甚理想。究其原因是教师对新课程的教学认识有失偏颇，把传统的该继承的东西全盘摒弃了。其实，学习方式分接受式学习、体验式学习和探究式学习，这些学习方式是相辅相成、优缺互补的，课本上的学习内容，不可能全部通过学生的自主探究来完成，有限的教学时间也不允许这样做。因此，语文课上“讲”或不“讲”，是多“讲”还是少“讲”，其关键是视教学内容、教学情况及学生的实际情况而定，因为所有的文章都是内容决定形式，教师的教学也必须是教材决定方式和方法。 以一位老师教学郑愁予的诗《错误》为例。这是一节诗歌鉴赏课。一开始，老师先由诗人简介导入新课，然后教师范读诗歌，学生再读，接着教师出示了三个问题和学生一起整体感知了诗的内容，最后是重点赏析。重点赏析是这堂课的重点，教师旁征博引，采取以诗解诗的方法，抓住“江南”、“莲花”、“柳絮”、“青石的街道”、“达达的马蹄”等这些表达诗人意象的词语，以激情飞扬的诗句和精彩的讲授引领学生进入了神奇、美丽的诗的世界，教师、学生和