第二节生物膜流动镶嵌模型教学设计.docVIP

第二节 “生物膜的流动镶嵌模型”教学设计 一、教学理念 建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者去感受、去体验，而不是仅仅聆听教师的介绍和讲解。完成对所学知识的意义建构，1.简述生物膜的结构。 2.探讨在建立生物膜模型的过程中，实验技术的进步所起的作用。 3.探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。 、教学重点和难点 1.教学重点 流动镶嵌模型的基本内容。 2.教学难点 探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。 教师活动 学生活动 教学意图 （一）引入新课 （二）细胞膜的选择透性 （三）细胞膜的结构 1．脂双层 2．膜蛋白 （四）细胞膜的流动性 (五)植物细胞壁 【情景导入】在大家的桌上有两个培养皿甲和乙（甲中放着两粒泡涨的玉米籽粒，乙中放着两粒泡涨并煮熟的玉米籽粒），稀释20倍的红墨水，镊子，刀片，装有清水的烧杯和废液缸。现在请大家动手将这两组玉米种子的胚进行染色，它们的结果是否相同？ 染色期间，教师多媒体呈现： 科学家用显微注射器将一种叫做伊红的物质注入变形虫体内,伊红很快扩散到整个细胞,却不能逸出细胞。 伊红为什么不会逸出细胞？ 此实验说明了什么？ 实验现象呈现，展示验证活细胞吸收物质的选择性的实验结果。 【提问】1.为什么这两组籽粒的