教学过程显得非常单调；而多媒体信息技术进行在教学.docVIP

长规上的教学强调教师讲，在课堂上利用的也多是粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而多媒体信息技术进行教学运用，使学生手、脑、眼、耳用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。 对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。每当学生进入多媒体教室的时候，他们的心情往往非常愉快，兴致也很高，他们被周围的环境、先进的教学设备所吸引。教师要将这种兴趣及时引到教学内容上来，效果就会很明显。通过教师的正确引导，加上设置新的教学情景，巧妙引入新课。通过这样巧设新课引入背景，可以激发学生的求知欲。 如：在《平行线等分线段定理》中，首先让学生自已动手，作图，拿出数学作业本（数学本上横线是平行且等距的），任意画一条直线（如图），它被横线分成的各条线段的大小有什么关系？再多画几条看一看。 并在多媒体上展现学生作品，让学生发现规律。 二， 再现过程，培养学生的独立思考与团队合作的能力。 数学教学中要培养学生创新精神，有效的途径之一就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识基础上，猜想结论，发现定理和结论，培养学生独立思考的能力。 如：在《平行线等分线段定理》中， 学生动手主要得到如下两种图。 引导学生概括：“如果一组平行线在一条直线上截得的线段相等，那么在其他直线上截得的线段也相等。”，通过演示，再次展示定理的发现、证明过程，这样可以逐步培