小专题研究深入落实,确实是问题即课题。主题图运用好坏.docVIP

小专题研究深入落实，确实是问题即课题。主题图运用的好坏也将直接影响到教学的实施。谈两点比较深的感受： 一、充分解读主题图，仔细领会编者意图。 传统课堂的引入提倡“短、平、快”的方式，可眼下的课堂却经常出现“千呼万换始出来”的尴尬场面。学生无边无际的看法、想法、转来转去就是不能切入主题，教师急的直怪现在的孩子怎么这么不配合自己的教学，就是不能心领神会、。试问：这样的课堂还有什么效率可言？因此充分挖掘主题图的内涵，解读好文本的意图，培养学生数学、用数学意识。理解主题图的意义是教师把握教学目标、有效实施教学过程的前提，而让学生发现主题情景中隐含的数学问题则是主题图处理方法关键。 二、主题图分类第二点，以动手活动在体验中感悟知识为线索。 教师在“找质数”的教学中，比较注重让学生动手操作，常常根据情境图的提示，创设一些条件让生动手实践、体验过程。这种操作如果安排恰当，能激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的感悟与理解。但是在实际教学中，如果教师必须能正确领会知识要领，把握好教学重点，使操作有效，并且操作思维含量必须提高，时间不宜过长。既要有手的操作，还要有脑的思考。 总结：主题图运用的方式有很多，但都因人因课而异，关键是让学生在活动中学得更有趣、更灵活、更轻松。主题图只是一种理念、一种方法，不能把它当作什么灵丹妙药，在教学中一定要有所筛选、甄别。 但是数学“内在的魅力”一定要通过主题图这“美丽