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社会转型时期，我国教育工作者必须在什么样的教育理念指导下工作？必须遵循什么样的方法论原则？ 社会转型时期，我国教育工作者必须教育理念指导下工作（一）终身教育理念 1972年，埃德加·富尔为首的国际教育发展委员会经过一年多的努力，于1972年5月完成了题为《学会生存——教育世界的今天和明天》的研究报告。该“报告”指出“终身教育这个概念，从个人和社会的观点来看，已经包括整个教育过程”，“终身教育变成了由一切形式、一切表达方式和一切阶段的教学行动构成一个循环往复的关系时所使用的工具和表现方法。”教育的功能不再“局限于按照某些预定的组织规划、需要和见解去训练未来社会的领袖，或想一劳永逸地培养一定规格的青年”，而是要面向整个社会成员；受教育的时间也不再局限于“某一特定年龄”，而是向着“个人终身的方向发展”。《学会生存》提出了“学习化社会”的概念，并把终身教育作为学习化社会的基石。 1996年，21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》。明确提出教育的四个支柱是：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。这四个支柱，核心是“学会生存”。该报告把“终身教育”列在报告的“原则”部分之中,强调终身学习是打开21世纪光明之门的钥匙。标志着现代终身教育思想的形成。 终身教育改变了传统教育的理念。教育的目的不再是训练儿童和青少年，而是针对所有的人；并且它不只限定于学校教育，教