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新课程下的教学方法 山西省运城市康杰中学生物组 岳忠芳 在新课程的教学中，如何来激发学生学习生物的兴趣，让学生由被动变为主动？恰当的教学方法，不仅能提高课堂教学效果，而且能过增强学生的学习兴趣和信心。高中生物教材中有许多要求掌握的基础知识，学生对有些内容的理解存在一定的难度，这就要求教师选择恰当的教学方法，以提高课堂教学效率。为了让学生在45分钟内充分感受到获取知识的乐趣，对某些内容可采用一些特殊的方法进行。下面是笔者采用的一些，举例予以说明。 1 简图法 比如：在细胞分裂过程中，涉及DNA的半保留复制、姐妹染色单体和同源染色体等的行为变化、有丝分裂和减数分裂的区别等知识比较抽象，在碰到具体问题时，学生常常会无所适从。其实在分析过程中，通过画简图的办法则会化难为易。 例：对一能连续分裂的真核细胞染色体上的一个DNA分子进行同位素15N标记（两条链都标记），然后培养在只含14N的普通培养基上，在这个细胞两次细胞分裂后，形成 个细胞，含15N的脱氧核苷酸长链有 个，含15N的DNA分子有 个，含15N的细胞有 个。从下述简图可以看出，不管分裂多少次，在所有子细胞中只有原来的两条母链含15N标记；两条母链参与组成两个DNA，只有两个DNA含15N标记；而且这两个DNA不会存在于同一个细胞中，即所有子细胞中只