教师职业口语训练-湖南第一师范学院.DOC

湖南第一师范学院课程教案 课程名称 教师口语（二） 章节、专题 第十一章 教师职业口语训练 教学目标及基本要求 ●了解教育口语、教学口语的特点和要求 ●掌握常用的教育口语技能和教学环节的口语技能 教学 重点 ●掌握教学口语的表达方式和教学环节的口语技能 ●掌握教育口语运用的原则和常用教育口语的表达方式 教学 难点 掌握教学环节的口语技能 教育口语应对技能 教学内容与时间分配 5课时 湖南第一师范学院课程教案 （分页） 课程名称 教师口语 授课内容 第一节 教学口语训练 一、教学口语的特点和要求 教学过程的复杂性决定了教学口语特点和要求的多样性。从教学内容上看，教学口语应具有科学性和知识性；从教学方法和教学目标来看，教师口语应具有启发性和教育性；从教学条件和教学对象来看，教师口语应具有制约性和针对性；从教学过程和教学环节来看，教师口语应具有调控性和协调性，此外，教学的功能还决定了教师口语的创造性和审美性。 1．科学性与知识性 教学语言的科学性主要是指教师教学时所说的话要符合各门学科的教学，内容正确，客观实在。各门学科的教学都离不开各自学科的特有的概念、术语、原理、规则。教师的教学口语也就应该符合本学科的学科特点，不能用一般日常词语去代替科学术语。这就要求教师的教学口语做到话语确切，能准确无误的表述每一个概念的内涵与外延，每一个公式的条件和运用。不能信口开河的下定义，不能想当然解释一个词语，不能含含糊糊的阐释某一个定理，不能口气游移的讲说。 教学口语的知识性是指教师在教学过程中讲解某一个知识点时能广泛恰当地征引相关的知识，并能做到知识信息丰富，语义显豁，意脉清晰。 小学阶段是打基础的阶段。教师只有严格地使用科学性和知识性的教学口语进行教学，才能使学生掌握比较扎实的基础知识。 2.启发性与教育性 教学口语的启发性是指教师根据教学的规律和学生的发展特点和需要，运用适时而巧妙的话语给学生以启迪、开导和点拨。教学口语的启发性要求教师在教学中要注意：话不说透，留有空白；恰当地运用提问语、设问语和反问语，启发学生求知、求疑、求解；多方位、多角度地设计运用启发语，去激励、启迪学生，刺激他们的求知欲，打开他们的思路，在思考中学习，在学习中思考。 教学口语的教育性，是指教师在运用口语传授知识的同时，应当激发学生高尚的情感，唤起他们对理想的追求，进行爱国注意教育和社会主义思想教育。教学口语的教育性要求教师教学时要有明确的教育目的，要有深刻的情感体验，要在教学过程中使用正面教育的话语。 3.制约性与针对性 教学语言的制约性体现在：一是受教学环境的制约。教学环境包括教学场合、教学背景、教室条件等。受这些环境因素的限制，教学语言就应在语义传递、语调表现等方面采取相应的措施，使教学效果不至于受到影响；二是受教材的制约。教师教学语言与一般口语不同，它要紧扣教材内容，并受其制约。那种兴之所至，离开教材内容，海阔天空地想讲什么就讲什么，是不允许的；三是受教学对象的制约。教学对象不同，教学语言自然应该有所变化。对高年级学生非常合适的讲解，对低年级未必合适。 正因为有了以上制约性，教学语言便要有针对性。教师要能在教学时根据各门课程的特点和教学目的、环境的不同及教学对象年龄层次、知识水平的不同选择不同特点的教学口语。尤其应在教学活动中针对不同对象调整自己的语言表述内容和表述方式。不仅对学生个体应具有这种针对性，而且，有时对不同的教学班级，同一教学内容也应该使用有所区别的教学口语表述方式，以使其教学更适合教学对象的需求。 4.调控性与协同性 教学口语的调控性是指教师根据教学过程的错综复杂的状态，适时运用调节控制的语言使教学有效、顺利地进行。课堂教学，师生双方活动是复杂的。学生听讲情绪变了，学生注意力不集中了，学生提稀奇古怪的问题了，教室外面有噪音干扰了，教师出现教学事故了等等，这就要求教师敏锐地发现问题，适应千变万化的形式，灵活地及时地运用调控语言驾驭课堂教学，恰当运用指示语、问答语和幽默语。或改变话语的语调高度和重音强度，或添加一些话语“佐料”以吸引学生等等。 教学口语的协同性是指教师在每个教学环节中，面对复杂的教学情景，将各种教学口语互相配合，协同运用，使教学活动顺利、有效地进行。这就要求教师：语言机智。有应变语和幽默语的技能，能适时解决教学中出现的问题；语气灵活。或坚定，或柔和，或严厉，给学生全方位的语言刺激，充分调动学生的情感，激发学生的学习兴趣；风格多样。教师的教学语言应该有自己的风格，但风格不等于定势，它应是多样形式的交相融合和辩证统一。教学口语最忌讳语言模式的单一，教师应根据教学内容、教学对象、教学目的的不同有相应的变化。 5.创造性与审美性 教学语言的创造性是指以教材为蓝本进行语体、词汇、语音等方面的