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谈新课程理念下的教材观应遵循的原则 华志远 　　（无锡市第一中学 214031） 　　随着高中数学新课程标准的实施，各种版本的高中数学新教材应运而生，令人目不暇接，面对众多教材，广大教师都想博采众长，优化教学的结构，但很快便陷入了茫然，甚至不知所措. 因为每套教材都有各自的特点和体系，若要兼顾它们所有的优点，教学设计时就会左右摇摆，失去应有的主动权. 　　其实，课程专家反复强调教材编制的目的不是为教师提供法定的文件，让教师屈从于教材的要求，而是为教师的教学服务，是为教师提供可资利用的课程资源. 因此，教材是教师要去加工和创造的材料，只有根据学生的学情和教师本人对教材的深切领悟进行二度开发，才能找到适合学生学力的切入点，从而提高教学的有效性. 也就是说新课程要求教师建立新的教材观，那就是从教教材走向用教材教. 无疑这对教师的专业化水平提出了极大的挑战，因为用教材教是一种多元的开放的教材观，要求教师必须把现代教育理论的观点灵活运用到教学实践中去，以克服教学的随意性和低效性，提高教学的科学性、合理性及艺术性. 本文试图对用教材教的教材观应遵循的原则谈几点思考，供参考. 1 遵循数学发展的原则 　　纵观数学的发展史，数学知识的提出、发生和发展有其本身的规律，有的从社会、生产、生活中加以抽象、概括、归纳和总结得出；有的是为了解决数学内容本身存在的矛盾冲突，产生知识的再生、拓展和延伸；