提示语专项训练教学设计.docVIP

《》教学设计?教学目标： 1、在情境体验中体会对话描写中提示语的重要性以及明确提示语的内容（表情、动作等）。2、根据提供的习作材料，按要求练习提示语。 教学过程：一、1、教师激趣谈话：小朋友们喜欢看吗？ 2、师： 3、过渡：其实，我知道我们班已经有几位小朋友成了治疗小专家了，在平时写话时，特别注意用“说”的词。不信，你来看！ （1 1）这位同学，你用哪个词代替了说呢？真了不起，你课外积累的词汇一定很丰富吧。 （2 2）真是一个用心的小作家啊。 （3 3）你瞧，这位小朋友就更厉害了，他会用哪个词来表示说？这位小作家是谁？让陈老师来认识下。 6、4、其实，汉语里，表示“说”的字、词非常丰富，除了我们刚才说的这些，还有什么？ 5、生说 6、课前，老师也搜集了一些有关说的词语， 出示： 告诫 争论 辩解 ，在人物对话时，光写你说、我说、他说、小明说是的，满脸，）（板：）很注重他们表情的刻画，很好老师发现，朗读得也很到位，就这一点，也要为你喝彩啊！一段对话中，提示语的位置往往不是固定的，而是变化的轻松搞笑的动画片。谁来提醒大家该注意些什么呢？你观察的真仔细，将同学刻画得很生动。特别是等词语，让你的提示语更加丰富多彩。掌声欢送我们的大作家下场，有请下一位作家上场。真是形象而幽默的写法啊！，也要给你这个小小的观察家掌声。在你的笔下，呈现的是一！掌声！给同伴提出一个改