《可爱的企鹅》说课稿.docVIP

《可爱的企鹅》教学设计 （一）教学内容 北师大版小学数学一年级上册教材第36—37页 （二）教材分析 本节课是第三单元“加减法(一)第八课时，所呈现的内容是学生学习8和9的加减法后的一节练习课，本节课是利用“可爱的企鹅”这一学生熟悉的有趣情境，引导学生发现、提出有关加减法的数学问题，培养学生的问题意识，并进一步巩固8和9的加减法。由于图中第一次呈现大括号的形式，所以教学中需要教师作适当地讲解，对图中每个符号的出现，都应让他们清清楚楚，以便学生更好地理解题意。 （三）教学目标 让学生认识、理解图中的大括号、问号所表示的意义8和9的加减法，能够正确迅速地计算；能运用所学的知识解决简单的实际问题。 引导学生感受学数学、用数学的乐趣。 （四）教学重点、难点 教学重点：在具体的情境和活动中加减法的含义，理解大括号、问号表示的意义。教学难点：看图正确理解数量关系，准确熟练地解决简单的数学问题。 一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩，大部分学生对猜谜语、帮助小动物解决问题有极大的兴趣。经过两个月的常规培养，学生的听课习惯正在逐步的得到规范，有了初步的数感和问题意识，但发现问题和提出问题的能力、语言表达能力还很欠缺，还需要教师在教学中加强训练。 三、说教法和学法 1、情境教学法。生动、熟悉的生活情境可以使数学由抽象变具体，激活学生的学习思维。因此，我们要积极创设学生熟悉的生活情景，使学生从生活情境中去感受数学、理解数学和应用数学。由于本课第一次出现大括号和问号，学生理解其意义有一定困难，因此在指导学生学会数学语言，培养学生表达数学语言的能力语文课有文字语言和口头表达的语言。数学同样也有表达的语言。它包括对概念、定理等的文字叙述语言和符号表达语言、解题中的逻辑推理语言、几何中的图形表达或画图语言及列表叙述的语言。所以数学中的文字叙述、符号表达、图表描述构成了丰富多彩的数学王国，及魅力无比的内在思维形式。所以要学好数学，显然要学会这些语言的表达形式。不但要读懂这些语言，而且还要会表达。)创设情境，激发兴趣 师：同学们，想玩猜谜语的游戏吗? 师：“白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。”猜猜是什么动物?（企鹅） 师：你们喜欢企鹅吗? 师：知道企鹅生活在哪里吗?（南极） 师：今天，可爱的企鹅来到了我们的身边，想请小朋友们帮忙解决一些数学问题，你们愿意帮助小企鹅吗? （玩猜谜语的游戏引入，一方面吸引学生的注意力，另一方面通过观察图片让学生了解企鹅生活的环境，以增强学生的感性认识。） (二)合作探究，自主学习 师：比一比，看谁今天上课最认真，帮小企鹅解决的问题最多。 教学第一幅图。 出示第一幅图。 (课件出示冰山上原来有3只企鹅，又来了5只企鹅。) 师：你们看到了什么? 生：我看到原来有3只企鹅，又来了5只企鹅。 师：那么谁能帮助小企鹅提出一个数学问题呢? 生：冰山上一共有几只企鹅? 师：谁能当小老师，把刚才数学信息和问题完整地说一遍。 师：在图上怎样表示刚才提的问题呢?(出现大括号和问号。) 现在图上多了什么符号，知道它们叫什么名字吗? 教师边指边告诉学生：“大括号”，“问号”。 在教师的引导下，让学生答出：“大括号”的样子好像要把上面的这些企鹅怎么样?(生：合起来。) 师：“问号”的作用是什么? 生：要求的问题。 师：对，要求的问题是“冰山上一共有几只企鹅？” 师：要想知道一共有几只企鹅，该怎样计算？ （把算式写在作业本上，并汇报。) 师：哪个小朋来跟大家说说你的算式? 生1：我的算式是5+3＝8（只） 生2：我的算式是3+5=8（只） 师：同学们真能干，你们能回答得更完整一些吗？ 生：5+3=8（只），冰山上一共有8只企鹅。 师：太棒了，就要像这样说得完整、明白。 师：那么多同学都在帮企鹅解决问题，企鹅们可高兴了。 2、教学第二、三幅图。 （1）师：请同学们仔细看图，说一说，你从图中得到了什么信息？（冰山上一共有只企鹅）师：你是怎么知道有只企鹅的？生：我是数出来的。生：我看到大括号下面有“只”。 只小企鹅在一起，真热闹呀！它们在商量着玩捉迷藏的游戏。我们一起去看一看仔细观察，有什么变化？生：藏起来一些企鹅。师：谁能幅图的意思连起来完整地说一说？生：问我们藏起来几只企鹅。3、比一比发现规律。师：生活中有些问题需要用加法解决，有些问题需要用减法解决。那么什么时候用加法，什么时候用减法呢?请与同桌同学讨论一下并汇报。（把两部分合起来就用加法；从总数中取出一部分就用减法。） 师：谁知道这道题要求的问题是什么? 生：房子里有几只兔子？ 师：要知道“房子里有几只兔子”该怎么计算呢？ (学生解答，教师板书：7-5＝2(只)，房子里有2只兔子。) （这道题本来是练一练的第3题，我把它提前是为了及时地巩固和反馈，帮助学生