361课堂模式西师版10册七单元教案.docVIP

“361 课堂模式”导案 第二十五课：鹬蚌相争 一、学习目标： 1学会本课生字，正确读写和理解“涟漪”“舒适”“心旷神怡”“踱步”“钳子”等词语。 　2正确、流利、有感情地朗读课文。 　3理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。 　4领悟作者按时间顺序记叙的表达方法。 二、重、难点：领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。 三、教学具准备：课件 四、导学过程： （一）激趣引入：（约3分钟） 1、看图画，猜谜语。（课件出示图画：滴水穿石、藕断丝连、狐假虎威、守株待兔。） 2、知道什么是寓言了吧？（指名说或齐答）那你知道学习寓言要先学什么？再学什么？（先学故事，再学道理。）这节课，我们就来学习《鹬蚌相争》这则寓言。（板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里，“相争”写在下面。） (二) 自主学习：（约10分钟） 初读课文。 　　1自由读这则寓言，读准字音。 　　2同桌读，互相听一听，读得正确吗？ 3 指导学习较难记的生字。 4 生自读课文，画出本课的生字以及课后的四字词语，读一读。 5 想一想：课文讲述了一个怎样的故事？ 6、指名反馈：课文讲述了一个怎样的故事？ 7、教师：这则故事中，有许多四字词语，请同学们用上课后的四字词语，说说这则故事。 8、学生自由地说一说。 9、指名说故事。 10、分角色朗读课文。 11 课文怎样把故事的起因、经过、结果写生动具体的？（自主学习后，小组交流） （三）展示交流：（约10分钟） 读故事。 　　1过渡：故事的发生都有时间、地点。 　　（1）请大家默读课文第1、2段。 　　（2）指名汇报。 　　（3）指导朗读：这么美的地方，我们应该怎样朗读？（引导学生带着一种欣赏陶醉的情感，用优美舒缓的语气来朗读，边读边想象这幅迷人的画面，想象水鸟和河蚌们的自由自在。） 　　（4）指名把自己想象到的画面描述出来。 　　2了解故事是怎样发生的。俗话说有果必有因，那么它们相争的原因是什么呢？ 　　（1）默读课文第3~5段，然后与周围同学交流在朗读中的发现。 　　（2）全班交流，了解：和暖的阳光、柔柔的微风，是河蚌张开蚌壳，在舒适惬意中进入梦乡的原因。正因为河蚌张开了蚌壳，又睡着了，所以才没发现身边的危险，使得鹬鸟有机可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。 　　（3）指导朗读。引导学生用一种享受的语气，读出河蚌的舒适惬意、心旷神怡，读出鹬鸟看到鲜嫩的河蚌肉时迫不及待的心情。 　　3了解鹬蚌相争的过程：讲读第6~12段。 　　（1）过渡：由此发生了鹬蚌相争的故事。此时，它们的心理活动和行为是怎样的呢？哪几段进行了描写？把学生分成两组，一组读描写河蚌的语句，一组读描写鹬鸟的语句。读后评议，是否读出了河蚌的生气和鹬鸟的后悔。 　　（2）它们相争的时间有多久呢？用“——”勾画句子（课件或小黑板出示）：“时间慢慢地溜走了，太阳的唇已经吻住了山峰。”学生读句子，结合课文插图，想象鹬蚌相持的画面，感受相持时间之久。 　　（3）此时，在你们头脑中产生了什么问题吗？指名说：鹬蚌为什么要一直相持下去？请同学们默读课文，思考这个问题。小组合作找原因，再全班交流。 　　（4）指名读9~12段，男女生对读，师生分角色读，或两人一组，边读边做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来，再指派代表上台表演。课件（小黑板）：鹬鸟说：“今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。”河蚌反唇相讥：“今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。”让学生反复对读，感受它们的互不相让。板书：互不相让 引导学生从鹬蚌的心理和语言描写中了解相持的直接原因：它们都只想伤害对方，打败对方。 　　（5）猜一猜：鹬和蚌这样互不相让，最终会有怎样的结果？（估计：两败俱伤；被渔夫捉走） 　　4是这样吗？齐读第13、14段，学生谈收获。教师相机板书：渔夫得利5快速默读课文，梳理作者是按什么顺序表达的，怎么判断的？ （四）检测反馈：(约4分钟) 明道理。 　　1发散思维，同桌说一说。课件或小黑板出示：渔夫提走了鹬和蚌，心想：。这时的鹬和蚌垂头丧气，鹬心想：，蚌心想：。 　　2这则寓言故事想告诉我们什么道理？合作讨论、交流，再全班分享。 　　3小结：课文在优美的景物描写、生动的语言描写、准确的行为描写、细腻的心理描写中告诉了我们一个哲理：生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。 （五）、深化拓展：（约10分钟） 1这则寓言故事出自古书《战国策?燕策二》，这是原文，读一读吧！（课件或小黑板出示原文。） 　　2“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语还很多，如：自相矛盾、掩耳盗铃。你还知道哪些？ （六）、总结反思：（约3分钟） 　　一个简短的故事，说