彭丽芬 101班 说课.ppt

* 人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书.数学》 必修1 主讲人：彭丽芬 教材分析 教材背景 编者意图 （一）教材背景、意图 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 学生在初中已经初步探讨了正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数等简单的函数，对函数有了一定的感性认识，初步了解了函数的意义。 利用生活中的研究现象（死亡生物碳的含量，细胞分裂），并在指数的基础上，科学地定义了指数函数。用数形结合的方法从具体到一般的概括指数函数的性质。 教材分析 （二）重、难点剖析 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学重点 指数函数的定义和性质 教学难点 用数形结合的方法从具体到一般的概括指数函数的性质 难点成因：1、忽视指数函数的底数a的限制条件。 2、对性质的理解重结果，轻过程。 知识与技能 过程与方法 情感、态度价值观 理解指数函数的定义，掌握指数函数的图象、性质及其简单应用. 通过展示指数函数的图像，进而探索函数的性质。 在学习指数函数的过程中，体验数学的科学价值和应用价值，培养学生团结合作的精神，培养学生的观察、分析能力。 学情分析 （三）三维目标 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教法分析 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 导 悟 学 问题 组织 推动 可接受原则 启发 诱导 激励 接受 探索 完成 认知规律 知识的发生、发展 程序推进原则 新知建构有两个特征：1、过程与方法的抽象。 2，性质形成过程有如支架式建构。 1、引导学生结合指数函数的有关概念来理解指数函数的图像，并向学生指出指数函数的形式特点。要求学生自己做出特殊的较为简单的指数函数的图象。然后推广到一般情况，类比地得到指数函数的图象，并通过观察图象，总结出指数函数的性质，而且总分a1和0a1两种情况。 2、以边问边答的启发方式，让学生参与课堂教学，通过习题训练，培养学生数学应用能力、运算能力和动手实践能力。通过组织课堂气氛，以教为辅，学为主的教学模式，发挥学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。 学法分析 学导法 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 知识应用 巩固提高 下一课时 教学过程设计 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 复习回顾 知识储备 1分钟 创设情境 导入新课 2分钟 新课讲授 概念深化 6分钟 合作互动 探索新知 18分钟 15分钟 归纳总结 知识升华 2分钟 分层作业 技能巩固 1分钟 【问题1】在初中阶段我们已经学习了哪些具体函数？（口答） 1.复习回顾 知识储备 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 【问题2】我们研究这下函数的哪些性质？ （口答） 设计意图：复习回顾，引出本节课学习中的一个数学思想：数形结合 2.创设情境 导入新课 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 问题1 细胞分裂过程 细胞个数 第一次 第二次 第三次 第四次 ………… 第X次 …… 2=21 4=22 8=23 细胞个数y关于分裂次数x的表达式为 表达式 2.创设情境 导入新课 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 … … 第一天去半 第二天去半 第三天去半 第四天去半 第 天去半 表达式： 问题2 “一日之锤，日取其半，万世不竭” 2.创设情境 导入新课 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 前面我们从两个实例中抽象得到两个函数： （二）：导入新课 这两个函数表达式有何异同? 起个什么名字? 设计意图：充实实例，突出底数a的取值范围，让学生体会到数学来源于生产生活实际。函数 分别以0a1或a1的数为底，加深对定义的感性认识，为顺利引出指数函数定义做铺垫。 3.新课讲授 概念深化 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 （一）新课讲授 函数y = ax(a?0，且a ?1)叫做指数函数，其中x是自变量 .函数的定义域是R . 定义： 思考: 设计意图：提出问题： 这是本节课的一个难点，为突破难点，我把问题分解，采取学生自由讨论的形式，达到相互启发，补充，活跃气氛，激发兴趣的目的。 问题分解： 1、a0会有什么问题？ 2、若a=0会有什么问题？ 3、若a=1又会怎样？ 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 3.讲授新课 概念深化 牛 刀 小 试 、 巩 固 概 念 学生思考：判断下列函数哪些是指数函数？ 概念上 “咬文嚼字” 设计意图：强化学生对指