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《机械基础》课程中应用多媒体课件辅助教学优势摘要：在机械基础课程教学中，适时、适度、适当地运用多媒体课件辅助教学，可以激发学生学习兴趣、突破教学重难点、提高课堂利用率、和启发学生思维，对于优化课堂教学，提高教学效果大有裨益。 关键词：机械基础；多媒体；辅助教学；优势 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0240-02 《机械基础》是中等职业学校机械类专业开设的一门重要专业基础课。多年来，教师们沿袭传统的教学方法教学，教学效果一直不甚理想。当笔者尝试用多媒体课件辅助教学时，教学效果始料未及，学生不但能听懂，而且还颇有兴趣，过去厌学的学生学习主动性提高了，教学气氛也活跃了。本人结合自身教学实践，谈谈在《机械基础》课程中运用多媒体课件辅助教学的优势。 一、传统教学方法的不足 《机械基础》课程中有大量机构的原理、结构都是较为抽象的，如果学校教学、实验、实习等条件不足的话，面对感性认识较差的学生，继续采用传统教学方法，老师再夸夸其谈也难以使学生通过有限的视觉感官去获取感性知识，进而转变为理性知识。因此，教学效果不佳、教学难以达到共鸣，从而很难达到预期的教学效果。这些，已成为影响中等职业学校发展和学生技能水平提高的“瓶颈”，针对学生实际和现实条件，该怎样使教师找回自信，突破“瓶颈”，搞好教学，为社会培养合格的高技能型人才呢？通过教学实践，笔者认为借助多媒体课件辅助教学，可以提高《机械基础》课程的教学效果，激发学生学习兴趣。 二、运用多媒体课件辅助教学的优势 在《机械基础》课堂教学中引入多媒体课件辅助教学，可以弥补传统教学方法的不足，其优势主要体现在以下几个方面： 1.利用多媒体课件可以激发学生的学习兴趣。在教学中，多媒体技术可以挖掘教材中的趣味因素，以生动的画面、鲜艳的色彩、配合适当的音乐展现出来，满足学生好奇、好动、好胜的心理特征。机械基础课程中有许多的机械原理、机构组成、零件结构需要表达，如果把这些内容做成多媒体课件，通过局部放大、动画模拟、过程演示等手段，更加形象、清晰地表现出来，会很好地丰富教学内容，从而达到激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性的目的。例如：①在讲授蜗杆传动时，首先通过多媒体课件向学生演示蜗杆传动的整个过程，让学生对蜗杆传动有一个感性的认识，然后再分析讲解蜗杆传动的特点，这样整个内容就会显得更加的深动、形象，学生也容易学懂。在分析讲解蜗杆蜗轮的旋向与运动判断时，首先通过事先设计好的多媒体课件向学生演示：当右旋蜗杆顺时针转动时，蜗轮如何旋转？当左旋蜗杆逆时针转动时，蜗轮又如何旋转？这样既引发了学生的好奇感，又调动了学生的学习积极性；②在讲授曲柄摇杆机构时，如果采用传统的教学方法讲解，整个课堂就会显得很生硬，也很难激发学生的学习性趣。而运用多媒体课件通过动画演示教学，把整个曲柄和摇杆的运动过程，连续性的用动画演示出来，清晰的图像和悦耳的音乐极大的丰富了课堂教学的表现力；③在讲解链传动时，如果只靠几张挂图和几个模型辅助讲解，会显得很单调，也没有能理论结合实际教学。如果教师在备课时，事先收集一些生活中的链传动实例，如：自行车、摩托车、起重机上的链传动，制作成多媒体课件，再加上色彩，配上声音，一下子就可以增强学生的感性认识，吸引学生的注意力，使学生产生强烈的学习欲望，主动去思考机器是怎样传递运动的？链传动有什么特点？所以，运用多媒体课件辅助教学，不但可以充实课堂教学内容，还能很好地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 2.利用多媒体课件可以突破教学重难点。学生在学习知识的过程中会遇到一系列困难，往往这些困难就是教学的重难点，能否突破教学中的重难点，是体现教师教学能力的重要方面。因此，在《机械基础》课堂教学中，遇到比较抽象化的概念和原理时，学生仅靠形象和想象是不易理解和掌握的，如果利用多媒体课件就能较好地解决这一难点。例如：①在讲授渐开线齿轮传动时，渐开线的形成、渐开线的性质就是一个重难点。在传统教学中，教师往往利用挂图进行分析讲解，学生很难理解和想象。如果在教学中，运用多媒体动画演示渐开线的形成过程，然后再对渐开线上的各点进行齿形角和受力的分析，学生就很容易理解什么是渐开线和渐开线的性质；②在讲授渐开线齿轮正确啮合条件时，一对互相啮合的齿轮的啮合情况分析是一个重难点。由于传统教学的单一性和简单化，教师只能借助于传统的教具辅助教学或在黑板上画一个简单的草图分析讲解，很难把一对齿轮在不同时刻的啮合情况分析清楚，因此造成学生学习的困难。如果教师事先把一对互相啮合的齿轮制作成多媒体动画，在分析讲解时，将齿轮传动的动画连续或间断性地演示出来，学生就可以清晰地观察到一对齿轮或相邻齿廓在不同时刻的啮合情况，这样就把繁杂的问题简单化，学生也能轻