《生命生命》课堂教学设计.docVIP

《生命生命》课堂教学设计教学目标： 1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。 正确读写“打扰、欲望、不屈、茁壮、震撼、糟蹋、有限、听诊器”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 3、通过朗读，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重点： 1、 让学生通过小组学习等方式，掌握5个会认字、8个会写字及词语。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，在此基础上背诵课文、积累好词佳句。 教学难点： 理解三个事例中蕴含的道理，领悟作者对生命所持的态度。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，谈话导入课题。 在《永生的眼睛》一文中，我们明白了：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的生命就是有意义的，我们的生命就能得到永生。”那“生命”究竟是什么呢？今天就让我们一起走进台湾女作家杏林子的内心世界，看看她对生命有怎样的看法。板书课题，生齐读课题。 二、初读课文，扫清字词障碍。 1．学生自由读课文，读准字音。 2．师检查自读情况。 （1）出示词语：打扰、欲望、不屈、茁壮、震撼、糟蹋、有限、听诊器 （2）指名认读，纠正字音。 （3）齐读所有词语。 （4）交流识记方法。 三、细读课文，了解内容。 （1）学生把字词放入文中自由读课文，思考：课文写的是什么内容？讲了相关的几件事？ （2）学生汇报，师梳理并板书：飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳。 四、再读读文，重点探究。 （1）学生自由练习读课文，尽量读出自己的感受。 （2）指名分段读课文，并注意点评。 五、布置作业 1．练习书写本课的生字，正确抄写词语。练习有感情地朗读课文。 2．搜集并阅读杏林子的相关资料。 第二课时 一、复习导入 1、听写本课要求会写字词，同桌交换，当堂订正 2、通过上节课的学习，我们了解到，课文共写了 “飞蛾求生”“瓜苗生长”“倾听心跳”这三个事例。这节课，我们进一步学习课文，想一想，这三个事例引发了作者关于“生命”的哪些思考？ 二、品读课文，理解感悟 1、感悟“飞蛾求生”。 默读“飞蛾求生”这一事例，找出这段文字中描写飞蛾求生的句子，把有所触动的句子画出来。指名交流。 预设句子：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明!” 师：这句话让你感受到什么？能不能在这段话中找出表现飞蛾求生的词语？（挣扎、极力鼓动） 引导学生体会这两个词语。（什么是挣扎？联系小时候捉蛐蛐的经历，体会。极力是用了多大的力气？用尽全身所有的力气）把词语放回句子中，再读这句话，读出飞蛾对生的强烈渴望，奋力挣扎求生的精神。 师：如果此时，你是这只小小的飞蛾，你的心里在想什么？ 提醒学生注意句子最后的感叹号，说说感叹号想要表达什么，这种感叹的语气让你感觉到什么？指名朗读，体会飞蛾极力挣扎求生。 师：望着这只挣扎的飞蛾，文中哪个词能表达作者此刻的心情？（震惊），如果此时你作者，你心里又会想些什么？引导学生体会出作者对飞蛾求生欲望的震惊。指名朗读。再次关注感叹号，让学生体会到标点符号是无声的语言，在我们平时的朗读和写作中，用好了标点符号，就可以使自己的情感表达得到升华。 课件出示事例段落，配乐朗读，师生合读。加深感悟。 2、小组学习，合作探究课文三、四自然段 回顾学习“飞蛾求生”事例的方法：默读、感受、交流、朗读 （1） 交流“瓜苗生长”。 过渡：那娇嫩的小瓜苗又会那些令我们意想不到呢？ 学生汇报并说体会。 师：一连使用了两个“竟”字，说明什么？（出乎意料，丝毫没有想到） 师：每一粒种子都会发芽，为什么作者为这粒种子感到震惊呢？（联系上下文理解：是“掉”而非“种”；扎根砖缝而非泥土，没有阳光）难怪一连用了“竟然”和“竟”来表达作者的意外！ 师：在这么困难的条件下，瓜苗害怕吗，退缩吗？哪几个词能表现出瓜苗的不屈向上？（冒！冲！不屈！茁壮！）假如你就是那粒香瓜子，会怎么想？指名回答。 师：此时，你想对这棵小瓜苗说什么？带着你的感情读一读让你感受深刻的句子。 再读课文事例，加深感受。 （2）交流“倾听心跳”。 师过渡：一只小小的飞蛾，一粒小小的种子，可以为了争得一寸光阴、一线生机而顽强拼搏着。那么，作为万物之灵的人类，又应该怎样对待自己的生命呢？ 学生汇报并说体会。 师：是的，一切全由自己决定，我必须对自己负责，在这么短短的几句话里，蕴含着很多的意思，我再请一个同学读