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不是每个孩子都需要学奥数李宏彬，清华大学经济学教授。 不久前，这位大教授为小学生办了一件“了不起”的事：他为清华附小一年级讲授的一堂经济学课，无关应试，却能寓教于乐，真正为孩子们所喜爱。 此事一出，立即引发社会广泛关注，在目前各界激辩“奥数”存废的大环境下，李宏彬教授用行动证明着自己的观点：中国孩子太需要学点考试之外的东西了！ BQ=《北京青年》周刊 L=李宏彬 “风靡一年级的经济学课” BQ：您为一年级小学生讲的经济学课，在网上很红，大家都觉得这位经济学家爸爸简直太有才也太有爱了，原来孩子的课可以这样讲，而经济学竟然可以这么有趣。 L：做经济学研究是我的职业，而父亲，则是我另一个更重要的岗位。女儿所在的清华附小，开展了一些实践活动，因为很多孩子的家长都是清华的老师，所以学校也希望在不同领域工作的家长来讲讲课，前面有家长讲过机器人，讲过生物，都很有趣，女儿非常希望我也能参与，我就同意了。 BQ：想要给成年人讲明白经济学的一些概念都不容易，给一年级的小朋友讲，想必您也费了不少心来备课吧? L：经济学是有关社会的学问，比较难讲，我在网上也找了国外小学生的有关读物，但发现没有适合一年级孩子的，毕竟不光涉及数学，还有一些语言也不好理解。我只有自己去编，前后一个月，每天都在思考，怎么给他们讲故事，不枯燥，还要让他们能接受、感兴趣并体会出一些东西。 BQ：于是，您想到了用喜羊羊、灰太狼这个孩子们喜欢的动画形象？ L：他们这一代孩子是看这个动画片长大的，形象上小孩很喜欢。 BQ：这还是第一步，如何用它们来编出好故事才是更难的? L：我先问了他们两个问题，第一个“假如有很多钱，你用来干嘛？”孩子们的答案五花八门，买Ipad，当开发商，帮助穷人，最有趣的是要买坦克。第二个问题“什么是经济学？”有人说经济学是次贷危机，经济学是看病，什么样的都有。 BQ：先用问题激发了兴趣，其后的规则和内容呢？ L：我上课的规则是随时举手问问题，随时回答问题，只要问和答都有奖品，都有糖，因此孩子们的手几乎没有放下来过。规则也提高了他们参与的积极性。其后的内容是以4个游戏来完成的。前两个游戏是买东西，后两个是拍卖。 BQ：在游戏中，您会给他们总结出相关的经济学概念吗？ L：不讲概念，只是通过游戏让他们体会。比如，第一次买东西，每组4个人共有10块钱，我没有告诉他们储蓄有利息，知道后，最理性的想法是不买都存下来，那就没有意思了，同时4人无法平分，就需要协商，这是集体决策的过程，也是很现实的反应，就像一个家庭决定怎么花钱一样。第二轮，再给他们一些钱，同时存下来的钱有100%的利息，这时，存钱与不存钱的小孩差别特别大，没存钱的小孩有的就哭出来了，所以他们印象非常深，知道储蓄是有回报的。第三个是拍卖，一套笔，11组小朋友，每组10块钱，只有一组能够拍到，这是让他们知道，由买方来决定价格，不一定价格更低，因为有竞争。我没有讲什么是竞争，只是让他们来感觉。第四次再拍卖同样的东西，每组再发10块钱，变成20块钱，钱多了，东西就贵了，这就是通货膨胀。 BQ：买东西，然后存钱，然后拍卖，在游戏中学习，孩子们一定很喜欢这个过程。 L： 他们从头到尾参与，而且没人批评，课更好玩，我原本计划讲40分钟，结果讲了90分钟。班主任盛老师告诉我，期末同学评价最喜欢的课有人写了经济学，可能是因为这门课和别的不一样。这么说其实对他们老师有些不公平，毕竟我不能天天去给孩子们上课，而这种授课方式，也不一定适合所有课程。清华附小的老师很好，很有热情，他们有不少课堂的丰富教学方式，孩子们也都很喜欢。 “数学能力是天生的” BQ：从您的讲课来看，方法和内容都很新鲜，这让我们不禁思考，原来经济学并非上了大学才能学，小学其实可以涉猎很多东西，如此看来，奥数就并不是必然的选择了? L：北京刚取消奥数，还不知道政策的效果如何。从人的特点来说，数学能力是天生的，这种逻辑能力和智力后天改变得很少，强迫学习没有好处，能力好的，即使他学得晚也可以学得很快。我认识的很多西方经济学大家，他们数学学得很少，但是逻辑思维能力很强，其实逻辑思维是基本数学能力，他没有学，但是他有强大的能力很快学会，没有学并没有扼杀他的能力，所以数学我觉得早学晚学差别不会很大。但是有些东西是后天的，比如人文的、艺术的、社会的，这些兴趣如果不早培养，相关的品位和鉴赏能力就会弱，等到十几岁之后再学习就显得晚了。 BQ：如果这番话从音乐家口中说出，我大概不会奇怪，但是从您这样一位和数字打交道的经济学家口中说出，我还是有些惊讶。 L：我的研究领域也是和教育以及人力资本相关的。正常的培养方式还是应该从兴趣着手，不是每个孩子都要学数学。三角函数和几何，大部分人之后的工作和