教学设计《28浅水洼里的小鱼》.docVIP

基本信息 课题 人教版二年级上册第七单元28浅水洼里的小鱼第二课时 作者及 工作单位 黄奕环（南昌孺子学校 ） 教材分析 《浅水洼里的小鱼》是课程标准实验教材人教版语文二年级上册的一篇课文。课文以我的发现,描写了一个小男孩执著、专注地将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事,表现了小男孩纯真、善良,充满爱心,珍爱生命的品质。文章对话描写突出,通过人物语言、动作反映人物心理活动和品质。 1．经课前交流，学生不知道“浅水洼”是什么。 2．本课设计理解的词语“甚至”对学生来说相对抽象。 3．学生认知障碍点：对“不停地”、“用力地”、“蒸干”等词的理解，以及为什么小鱼离开水会死这一自然规律认知有限。 教学目标 【知识与技能】 1.认识7个生字。会写8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3.培养学生合作、探讨、表达及想象能力。 【情感态度与价值观】进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 【过程与方法】 1.以读为主，读中感悟。 2.抓重点词、句体会文意。 教学重点和难点 【重点认字、写字 难点通过理解课文内容，认识人和自然界的关系，树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 复习 导入 师生共书课题。 ??师生共书课题，齐读课题。 巩固生字，为读通课文打基础。 ? ? 师：可爱的小鱼带着生字泡泡来和我们交朋友了，谁要是认识它们，谁就能成为它们的朋友！（指名读，齐读。） 认读生字。? ? 师：小朋友们真棒，你们都读对了，生字泡泡都高兴地飘走了，小鱼正在自由自在地游动呢！可是，意想不到的事情发生了，到底发生了什么事情呢？ 请读一读第一自然段。 生聆听。 学习课文第一自然段 一理解发生了什么事？ 1.（出示沙滩图）谁能告诉大家，发生了什么事情？ 生答：小鱼被困在水洼里回不了大海了。 理解第一自然段句群关系，以及理解词语：甚至、蒸干、吸干、干死等词，并由感情地朗读课文。 2.你是从课文中哪句话知道的？请小朋友们到第一自然段中找找句子，用“——”画下来。 学生找句子。 出示句子：它们被困在水洼里，回不了大海了。 交流。 4.理解“困” ①看到“困”字，你想到了什么？ 生答。 ②你能用“困”字组个词吗？ 生组词。 ③谁再来读读？ 生读。 5.是啊，大海是小鱼们的家，如果不是涨潮把小鱼冲上浅水洼，小鱼们还在过着幸福的生活呢，大家想不想看看小鱼们以前的生活？（课件）你看到了什么？感到了什么？ 生答 6.可是，（出示水洼）你看，水洼里只有一点点水，它们现在还能游动吗？ 生答 7.带着你的感受来读读这句话吧！（出示句子：它们被困在水洼里，回不了大海了。） 生有感情地读。 8.受到感染的小朋友们，咱们一起来读读吧！ 齐读。 二、理解有多少小鱼被困 1.被困的小鱼有多少呢？你是从哪知道的？ 生答 2.出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。 指名读 3.你读出了什么？ 鱼多 4.能用书上的一个四字词语来概括吗？ 成百上千 5.读出你的体会吧！ 学生读 三、理解“甚至” 1.（出示词卡“甚至”）谁来读？ 学生读 2.知道它是什么意思吗？ 学生可能不知道，但是没关系。 3.比比看，（出示课件）“几百条”、“几千条”哪个词表示的数量更多？ 生答：几千条表示的数量更多。 4.这个句子老师这样读行吗？（颠倒“几百条”、“几千条”） 生答不行。 5.是的，现在体会了吧，“甚至”在课文中是用来表示更多的。让我们来读出小鱼的多吧！ 小组读 四、理解5、6句 1.被困的小鱼这么多，它们会面临怎样的危险呢？（出示句子） 生答 2.读5、6句，注意请将句子中带“干”（出示字卡“干”）的词语圈出来。 生找到：吸干、蒸干、干死。 （出示课件：吸干、蒸干、干死）读 3.（出示课件：“蒸”） 学生读 4. 小朋友们，咱们的汉字在造字的时候，四点底原先是火，四点底是从火演变而来的。所以看到四点底的字，它跟火有关。 生观察。 5. 大家想想，用火能把鸡蛋给煮熟了，把鸡蒸熟了，就更别说小鱼了。老师就觉得奇怪了，海滩边怎么会有火呢？ 生答：太阳。 6. （出示课件）是啊，太阳可比火更厉害。火红的太阳炙烤着沙滩，浅水洼里的水变成了水蒸气，所以说浅水洼里的水会被太阳蒸干，不久的将来小鱼都会被干死。这就是蒸干。 生观察。 7.小朋友们，不光太阳会把水蒸干，还有—— 8.（做实验）为了让大家看清这一点，老师特地做了一个实验。为了让大家看