结论-义守大学.PPT

* B. 研究目的：強調此研究要探討的方向 例如： The purpose of the study was to examine the effect of self-questioning strategy use on EFL reading development. 本論文的主旨在於探討自我發問策略運用於 英語閱讀理解之效益。 * C. 研究問題： 針對研究目的所條列出來較具體的問題；通常一個研究目的有時會引伸出數個研究問題。研究目的是比較籠統而且是包裹式的敘述，而研究問題則是很具體的指出要研究的問題所在。 例如： 1. 自我發問策略的訓練，可顯著地提升台灣大學 生的閱讀理解力嗎? 2. 學生本身英語程度的不同，是否會影響閱讀理 解力的發展? 3. 學生對於自我發問策略的訓練態度為何? * D. 名詞解釋： 對此項研究有關的重要研究變項做概念性 (Conceptual) 和操作性(Operational)的定義。 例如： English Proficiency Level The division of students’ English proficiency levels is based on the scores of stimulated TOEFL reading test. Thirty-six subjects (35%) whose scores ranged from 50 to 82 were labeled “high”; 33 subjects (33%) with scores from 38 to 48 were labeled “intermediate,” and 32 subjects (32%) with scores from 10 to 36 were labeled “low.” Conceptual Operational * 文獻探討： A. 讓讀者能了解此研究的理論基礎。 B. 做為提出研究假設的依據。 C. 先將基本的理論做有系統的介紹，然後才探討 有關的研究。 D. 不可爛竽充數，堆積一些無用的資料。 E. 可根據需要分成若干章節，但每一小節都必須 做一個結論。 F. 最後一節可列出此項研究的假設(暫時性結 論)。研究者必須根據文獻探討的結果歸納而 得。 * 研究方法：包括樣本選取、研究架構、 研究步驟(或實驗步驟)、研究工具及資料處理等。 A. 樣本選取(Subjects)： 1. 樣本的人數 2. 特性(如性別、年 齡、年級、職業類別、婚姻狀 況、居住地區等) 3. 樣本選取的方法(如簡單隨機取樣、分層隨機取 樣、叢集取樣、立意取樣等) 4. 樣本的來源(如台北市慢速壘球運動者、義守大學 學生等)。 * B. 研究架構 (Research design)：通常是用圖示的方 法來表示其中的關係。 Discussion (IV) Correction (IV) Confidence (DV/IV) Reading Enhancement (DV) Figure 1 The Hypothesis Path Diagram of Discussion, Correction, Confidence, and Reading Enhancement * C. 研究步驟 (Procedure)： 進行此項研究時的流程，需將每一個步驟描述清楚，讓讀者了解整個研究的流程圖。 * Figure 2. The procedures of conducting the study * D. 研究工具 (Instrumentation)： 1. 此項研究中所用的問卷、量表或心理測驗等。 2. 說明此份問卷包含有那幾個主題。 3. 若是應用別的學者所編製好的量表，研究者應 該說明此份量表的信度和效度。 4. 假如是研究者自行編製出來的，則需要詳細的 說明整個量表編製的過程(如：根據何種理論編 製，其預試、項目分析及選題的過程，及此量 表的信度和效度等)。 * E. 資料處理 (Data analysis)： 1.