中学生良好阅读可培养实践探究.docVIP

中学生良好阅读可培养实践探究【摘 要】阅读是人类社会认知世界的最基本方法。通过阅读，人类可以获取生存与发展的重要信息，从而不断扩大、提高认识世界、改造世界的能力，帮助学生习得阅读能力，包括收集、选择、整理、处理信息的能力及鉴赏评品、怀疑探究作品的能力，为他们具备开放、多元的文化精神，形成创造性能力打下基础。 【关键词】中学；阅读；培养 一、培养学生的阅读能力的方法 （一）激发并保持学生阅读兴趣 通过对学生阅读现状的调查，进行系列活动激发学生的阅读兴趣，并对初始年级推荐较简易的、故事性较强的、学生感兴趣的阅读书目。 （二）让学生形成良好的阅读习惯 读一本有一本；读一本书，做好一份读书计划，写好一些旁批（也可摘抄后写）；讲好一次故事，背好一些优秀段；写好一篇读后感。 （三）注重阅读的实效性 安排专门的阅读时间，加强教师的指导作用，并有步骤地制定阅读计划。在阅读过程中要不断地指导学生有效的阅读方法，研究自主型、合作型、探究型阅读与语言的感悟、交流、理解、积累的联系，及时交流阅读进度，定期检查阅读效果，形成良好的评价体系。 （四）注重课外阅读在课堂教学、应试答题中的运用 在阅读课外读物的过程中，培养理解能力，增加情感体验，帮助应试中阅读答题并指导学生把阅读积累知识运用到作文中。 二、培养过程中具体的三个操作阶段 （一）第一阶段：激发阅读兴趣 阅读兴趣是构成阅读品质的重要心理因素，是阅读中积极健康的情感态度的具体表现，是养成阅读习惯、形成阅读能力的前提条件。 “兴趣是最好的老师。”一个学生只有具备了广泛的阅读兴趣，才会积极主动地去阅读，才会自主地选择阅读材料。 如何培养学生的阅读兴趣呢？ （1）教师在学生才开始阅读时，应给他们推荐这个年龄阶段较感兴趣的阅读材料，拓宽阅读的范围。如文学作品、科普科幻作品以及一些历史文化等诸类读物，提供给学生各种体裁、题材的文字材料，包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等以此来丰富学生的知识积累，使其感受到阅读的乐趣，从而培养起学生阅读的兴趣。 （2）营造阅读环境。如创建图书角、每天固定阅读时间等，使学生有条件读书。在阅读时间里，容许学生讨论或采用自己喜欢的阅读形式，通过多样化的朗读形式，让学生得到充分的阅读审美的享受，从而激发学生的阅读兴趣。 （3）课堂设置悬念激趣。在课堂上，有意识地设置悬念，引起学生的阅读兴趣。可介绍作者的传奇经历或其在写作上的杰出成就以引起学生读作者其它作品的兴趣；可介绍和作品相关的故事梗概或精彩情节以引起学生读这一作品的兴趣；可介绍与他们感兴趣的文章相似的题材或体裁的作品以引起学生兴趣。 （4）成果展示激趣法。通过谈阅读体会，诗歌朗诵比赛，读后感写作比赛，优秀旁批、摘抄展示，介绍阅读方法经验等活动在学生间进行评比，奖励优秀，激发学生兴趣。形式多样的阅读成果展示，让每个学生都体验到阅读成功的喜悦，从而促使每个学生都产生阅读的兴趣。 （5）开展亲子阅读活动，调动家长参与，激励学生兴趣。在周末，可布置一定的阅读任务，让家长参与其中。家长孩子共同阅读、讨论，既能增加双方相处时间，又能使大家有更多共同话题，加强交流。 （二）第二阶段：指导学生阅读方法 （1）在阅读方式上指导学生。中学生毕竟时间有限，应该让他们的时间花在刀刃，所以应指导学生区分只需大体涉猎的作品和需细读精读的作品，合理安排时间。而阅读时，又有默读、朗读、浏览等不同的方法，不同的作品用不同的方法，能提高效率，又能使学生兴趣盎然。 （2）让学生学会从文体、文题、层次、中心、写法及现实社会意义诸多角度去考查阅读作品。在阅读作品的过程中，从文体等各方面去体会其经典之处，找到值得借鉴的地方，把作品和现实生活结合起来，让作品更鲜活更有指导意义。 （3）学会做批注、摘抄、写读后感以加强阅读效果，提高效率。学生要用“心”去读，即投入地感性地阅读：以读者（包括教师和学生）的心和作者的心、作品人物的心相会、交流、撞击，设身处地去感受、体验他们的境遇、真实的欢乐与痛苦，用自己的想象去补充、发展作品提供的艺术空间，品味作品的意境，思考作品的意义。真正的文学大师笔下的语言，是具有生命灵性的，它有声，有色，有味，有情感，有厚度、力度与质感。学生在阅读时细心地去体味、沉吟、把玩作品的语言，也必然能够从中感受到语言的趣味，获得对语言本身的感悟。所以，教师应指导学生在阅读时学会做旁批或者摘抄后做批注，要求学生写读后感，以避免学生读书却不知所云的情况。而且，主体投入的阅读，必将带来语感的获得和语言能力的提高。 （4）在阅读后进行反思总结。古人谓读书有三到“眼到，口到，心到”，又以“心到最急”。的确，读与思共，思随读行，只有引起思索的阅读，