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中职中国经济地理课堂有效教学探析大家知道，有效教学的核心是教学效益。就中等职业教育而言，课堂教学既有理论的又有实践或实训的。所谓“课堂有效教学”，是指教师在每次课堂教学过程中，注重学生在单位时间的学习效益，或者说通过师生间教与学的活动，让学生学会自主、合作、探究学习，以达到“掌握知识、形成技能”的教学目标，最终使学生形成适应终身学习的技能和方法，具备就业技能与本领，并树立创新意识。 然而，反思中职《中国经济地理》教学活动，有许多问题值得探讨，特别突出的是以“教”代“学”，学生的“学”仍然是围绕教师的“教”转，课堂上讲究教师多么地精彩讲解，学生如何地专心听讲。这样的教学，造成学生听得多，独立思考、自我表现的机会少，课堂教学效果非常差。现就如何实现中等职业学校《中国经济地理》课堂有效教学，谈谈个人肤浅看法。 一、确定合适的教学内容与教学目标，是课堂有效教学的出发点和归宿 以“服务为宗旨，就业为导向”的中等职业教育，《中国经济地理》教学选定怎样的教学内容，确定怎样的教学目标呢· 1.教学内容要有助于教学目标的实现 教学内容指教学过程中与师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息，是教师与学生在教学过程中的实际活动的全部，不仅包括教材内容，还包括了引导作用、动机作用、方法指导、价值判断等等。因此，《中国经刘地理》教学，教师既要合理地利用教材，对教材内容进行选择、取舍、加工，突出重点和难点，还要从学生实际出发，合理地组织教学过程。教学内容既要关注自然的，也应关注人文的；既要抓住核心理论知识的学习，又要注意实践经验的学习与技能的训练。 同时，教学内容要与时俱进。经济信息时刻都在变化，许多时事材料与《中国经济地理》有着密切联系。教学中，教学内容要发展化、区域化、地方化或身边化，适时地选用与教学有关、学生熟悉或想要了解的时事材料。这样，对激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果，开展职业素质教育很有帮助。 2.教学目标要贴近中职学生的行为特征 教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的具体的表述。 当前，许多中职学生追求物质享受，好攀比；纪律散漫，行为随意，缺乏责任心；文化知识基础不扎实，学习缺乏信心与恒心，目标不够明确。教师在确定教学目标时，一定要根据学生这些心理与行为特征，从易到难，由简单到复杂，循序渐进；要有利于学生发挥优点和个性特征，克服缺点，使“教”和“学”目标一致。这样的教学目标，既有利于发挥教师的主导作用，又有利于发挥学生的主体作用，把教和学两方面的积极性较好地统一起来。也只有这样，才能充分发挥教学目标的有效功能，取得好的教学效果，提高教学质量。 3.教学要理论与实践相结合 地域性、综合性、社会性是经济地理学最显著的三个特点。学习《中国经济地理》必须坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，用对立统一的观点去认识事物。教科书≠教材，“理论与实践相结合”不要只停在嘴上。教学要大胆地走出教室，因材施教，做到“理论——实践——再理论——再实践”。例如，学习了“工业生产的特点”与“中国工业的发展和布局变化”后，我带领学生到当地某工业园区中的几个较大工业企业参观、调研，引导学生“了解各企业的主要原材料来源、能源供应、产品销售的情况，以及交通、劳动力与技术、环境污染及治理状况，分析这些企业的经济效益与环境效益。”，并展开讨论。学生讨论热烈，各抒己见，大家通过分析、综合、归纳、评价得出结论，取得了良好的教学效果。通过这项活动，不仅使学生总结归纳出各企业的优点与不足，提出了改进的个人意见，而且加深了对教材内容的理解和掌握，对地理知识在生产生活中的应用有了更深刻的认识，进而促进了学生学好《中国经济地理》的兴趣，有助于学生创新能力的发展，也有利于引导学生进行研究性学习。 二、恰当的地理教学设计，是开展有效教学的前提 实践证明，好的课堂教学，离不开上课前好的备课，包括教学设计。 一般而言，教学设计就是教师根据教学要求与学生知识、技能情况，分析研究教学过程中相互联系的有关问题和需求，确立教学活动中解决问题的方法与步骤、策略与手段，最后评价教学效果的计划过程。教学设计，应当要解决好学生“为何学”、“学什么”、“怎样学”等问题。鉴于此，中职《中国经济地理》教学设计，应当解决好以下问题：第一，《中国经济地理》是财经类专业才开设的课程，教学设计要从财经类学生“为何学”入手，也就是要从学生将来就业或发展方向来确定学生的学习需要和教学的目的；第二，根据教学目的与学生实际，确定哪些教学内容能够满足学生的学习与发展需要，也就要解决“学什么”；第三，要使学生理解、掌握教学内容，拟采取的策略与手段有哪些，也就是引导学生“怎样学”才能学得更好，特别要考虑到学生在哪