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中职学生语文作文教法探析摘 要：作文教学开拓学生视野，发展学生能力，是一个复杂的系统工程。中职教师应努力培养学生良好写作习惯，使他们克服写作的盲目性、随意性，真正提高写作能力和创作水平。 关键词：作文；教学；习惯；能力 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：16723198（2012）16013402 我校对学生作文能力的培养甚为重视，设有文学社、记者站两大社团组织，每周安排各班学生写文学稿、广播稿，每学年进行四至五次全校作文竞赛。但我发现，许多同学对写作缺乏重视意识，存在心理负担，往往东拼西凑，应付了事。其中固有中职学生厌学因素，但教师对学生写作正确引导的缺失不容忽视。如何培养学生写作兴趣，提高学生写作水平成了语文教师的一大难题。德国教育家第斯多惠说：“正确的办法是把主要意义不放在学科上，而放在学生由于掌握了学科而获得的能力上。”我认为，作文教学可从以下几个方面着手。 1 养成学生写作习惯，培养学生主体意识 叶圣陶告知我们：“现代做人，写作已同衣食一样，是生活上不可缺少的一个项目。”作文教学中，应逐步培养和锻炼学生的意志，引导学生克服写作上的畏难情绪，扫除怕吃苦、怕动脑的懒惰思想，有意识地为学生创设情境，使学生产生积极的情绪体验，有感而发。我在本班教学过程中，当学校团委、学生会组织了各项青年志愿者活动之后，都要求学生记叙事情的经过，发表感想，尽量对学生的文章肯定赞许，爱护他们的劳动成果，让他们养成动手纪录的良好习惯。尤其在听了学校邀请的身残志坚的本地青年作家缪灯明（笔名沙漠洲）的报告之后，同学们受到极大鼓舞，创作热情高涨，不需我交代，80%以上的同学都拿出了一篇具有较高质量的作文。这样，学生有了良好的写作习惯，把作文当作是日常生活的需要，当作是自己生命的一部分，心中有话，尽量用文字发表，这就构成了写作的主体意识。 2 养成学生阅读习惯，观察积累储备学识 要写作就必须阅读，阅读是积聚材料的一条重要途径，通过阅读广泛汲取知识，增强感受能力，前苏联作家法捷耶夫认为：“全面的教育和渊博的知识是一个生活的真正的表达者的必需。”我在指导学生阅读过程中，列举大量古今中外名人读书事例，强化学生“开卷有益”思想，借助网络平台，推荐一些思想健康、引人向上的作品来加强课外阅读，让学生精读、略读相结合，手脑并用，在理解的基础上做好读书笔记并鼓励学生写观察日记，要求学生善于运用眼睛和耳朵，勤于观察，有意识地集中注意，捕捉客观事物的特征，边观察边思考，防止走马观花。我告知学生，像丁玲这样的优秀作家，从小就喜欢观察人，遇到人虽不能记得他的名字，但此人的形貌、动作姿态、语言声调等，都在她的心脑中留下很深的印象，导致了她在作品中能把人物写得惟妙惟肖、栩栩如生。“读万卷书，行万里路”，“观千剑而后识器”，学生在阅读中积累，在观察中积累，饱读诗书、贴近自然万物，提高自己的知识素养，获得丰富的感觉印象，这就构成了写作之源。 3 养成学生分析习惯，聚材选材运思炼意 写作文要确立主题，一是要正确。写作没有材料，是“无米之炊”，当然无从提炼。有了材料，不注意分析、取舍，不能抓住材料的实质，只罗列材料，泛泛而谈，没有主次，没有详略，这样，材料再多，也写不出好文章。中职学生对客观事物的评价带有片面性、主观性和不稳定性，他们易受暗示、感情用事。在教学《第六枚戒指》这篇课文时，通过分析主人公“艾艾”和男顾客的语言、动作、心理，学生们懂得了，作文不仅是向读者提供真实的生活画面，而且还要告诉读者，在这些生活画面里，什么是真、善、美，什么是假、恶、丑；什么是值得肯定的，什么是应该反对的，所以要加强自身的修养，提高审美情趣，克服简单化、绝对化，准确地把握材料的实质，对客观事物作出正确的评价。要做到这一点，就必须对材料进行去粗取精，去伪存真，去芜存菁的分析工作。事物总是一分为二的，我们要指导学生确立辩证统一的观点，对事物进行多方面，多角度的分析，找出最具代表性的事物及现象，这样得出的认识更接近于真实，同时也更为全面。 二是要深刻。中职学生写作文往往浮于表面，就事论事，泛泛而谈，不善于往深处想、往远处看。这是由于学生平时不注意自己的思维能力训练，对社会现象、生活浪花缺少观察和思考，对某个事物或现象不能挖掘出蕴藏其中的深刻的社会意义、生活哲理。任何一种题材，其本身包含一定的思想容量，往往蕴含着真理，这就要求教师引导学生思维时，透过现象看本质，能巧妙选取角度，由表及里，寻找突破口，注意从细微处入手，小中见大，抓住一点，集中笔墨，步步深入，挖掘下去，而达到深刻的目的。教材中《履痕》一课就是很好的范例，作者用窥一斑而见全豹的方式，通过描写幼儿时穿老虎鞋带来的欢乐，少年时看妈妈灯下纳鞋底的情景，青年时试穿“冲福尼”新步鞋的场面，为读者展现了感人至深