语文课堂教学中的启发式教学.docVIP

河北广播电视大学 毕业设计(论文)评审表 目 语文课堂教学中的启发式教学 姓 名 　王秀芹 年 级 　2015年春 学 号 1513001211197 分 校 　临西电大 指导教师 　李波 提交日期 　2017年3月 目 录 前 言 - 1 - 一、什么是启发式教学 - 1 - 二、在语文课堂教学中如何实行启发式教学 - 1 - （一）启发性导入 - 1 - （二）启发性提问 - 2 - （三）启发性板书 - 4 - （四）启发性结尾 - 4 - 三、语文课堂实行启发式教学应注意的问题 - 5 - （一）启发应适度，符合学生能力 - 5 - （二）教师做好准备，应对课堂变化 - 5 - （三）多鼓励少批评，步步引导 - 5 - 四、启发式教学的意义 - 6 - （一）有利于激发学习兴趣 - 6 - （二）有利于培养思维能力 - 6 - （三）有利于体现学生主体地位 - 6 - （四）有利于自主、创新学习 - 7 - 结 论 - 7 - 参 考 文 献 - 8 -  摘 要 在提倡素质教育的今天，启发式教学理念越来越引起广大教育工作者的关注和重视。启发式教学并不是一种具体的教学方法、手段，而是各种教学方法的指导思想。在语文课堂教学中，通过启发性导入、启发性提问、启发性板书及启发性结尾来实行启发式教学。实行启发式教学要注意启发应适度、符合学生能力，教师做好准备、应对课堂变化，多鼓励少批评、步步引导。启发式教学具有激发学习兴趣、培养思维能力、体现学生主体地位及自主、创新学习等重大意义。作为新课程环境下的语文教师，应该坚持启发式教学，其他学科也应当坚持启发式教学思想的指导，我们的教学质量才能不断提高，我们的课程改革才能取得显著成效，我们的教育才能有更好的发展。 关键词：语文课堂，启发式教学，启发，思维  前 言 启发式教学源远流长，最早是由孔子提出，后经众多学者不断研究与探索，启发式教学得到进一步丰富和发展。改革开放以来，启发式教学被大力倡导，许多有远见的教育者运用和发展了启发式教学，取得良好的学习效果。但在实践推广过程中，由于许多教师未能真正理解其内涵，操作中生搬硬套，只重形式，产生了如“满堂问”等多种偏差；也有一些教育者仍倾向于传统的注入式教学，不愿改变。面对此种情况及新课程改革的要求，对这一课题进行重新研究，使语文教师正确理解启发式教学，真正认识到启发式教学对当今语文教育的重要性和必要性。在课堂教学中灵活运用启发式教学激发学习兴趣，培养思维能力，调动学习积极性、主动性，突出主体地位。 一、什么是启发式教学 “启发”一词，最早源于我国教育家孔子的“不愤不启、不悱不发”。《学记》中提出：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”[2]进一步阐发了启发式教学。在西方，古希腊思想家苏格拉底通过“问答法”来进行启发式教学。可见，启发式教学一直被推崇，古今中外的教育家们无不为实现这一最高教学境界而努力。而究竟什么是启发式教学，人们有不同的认识，有人认为它是一种教学手段、教学方法，也有人认为是一种教学技巧，而我认为启发式教学是一种教学指导思想。启发式教学的实质是：能够有效的启发学生动脑思考、培养思维能力，激发学习兴趣，调动学习积极性、主动性，且能够产生疑问、主动探索。在启发式教学思想的指导下，只要能够做到这些，都可视为启发式教学。 实施启发式教学，一是要正确、准确地理解启发式教学的内涵。只有正确地认识才能准确地实施。“启”的最终目的是要“发”，若“启而不发，不如填鸡灌鸭”，所以宁勿用，不错用。二是要从学生的实际情况出发。对学生的知识基础、思想水平、学习方法、接受能力等有大致了解，才能灵活得采用教学方法，恰当得进行启发。三是要把启发式教学的这种思想贯穿于整个课堂教学，渗透于各个环节当中，将启发进行到底。 二、在语文课堂教学中如何实行启发式教学 （一）启发性导入 高尔基在谈创作经验时曾说过：“开头第一句话是最困难的，好像在音乐里定调一样，往往要好长时间才能找到它。”[3]教育心理学家认为：在几十分钟的授课中，开头的十分钟效果是最佳的，因为学生往往怀着“开头究竟是什么”的强烈好奇心。这说明导入既如一出话剧的“序幕”，起着辐射全课的作用，又如一支乐曲的前奏，为整个乐章定下了基调，它为一堂课的成功铺下基石，可见导入对于教学的重要性。语文课堂的导入方法有很多，但问题式导入最能启发学生动脑思考。如在讲《羚羊木雕》这一课时，可这样导入：“同学们，亲情是人类最美好的感情之一，和谐与温馨应该是家庭生活的主旋律，但由于年龄的差距、知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情方面必然会有差异，有差异，就会有矛盾，那么，同学们，当你们在生活中与长辈之间产