从我经历看大学生实习误区.docVIP

从我经历看大学生实习误区2012年2月28日，我以一名实习生的名义进入巴蜀进行实习，这一段时间，是我大学生活甚至是整个人生中记忆深刻的一段日子。在这段时间，我依据自身的经验，结合实习感受和学习效果，针对免费师范生在专业素质，心理素质等多种因素的影响下，导致了在实习中形成误区进行简单分析。 一、心理误区：我是一名大学生，我来这里只是学习 师范类毕业生从学习者到教育者，心理转换必须要经过第一关。很多师范生到了中学，仍然把自己当学生看，就会和中学生没有界限，甚至管不好班级。从课堂教学的接受者到传授者，难以一下子改变知识接受者的心理。 做惯了学生，一下子要转变到教师的角色还真不容易。教育实习中，有的时候往往只单纯的按照指导教师的语言提示去做，少了几分思考与感悟的主动性；假如仅仅简单的认为实习就帮助指导老师改几本作业，监考几堂测试那就大错特错了。另外，我们要将刻意的对语言、形象、行为的改变，变成日常生活的习惯。每天要以一个积极健康的自我，全面展示在学生面前。我们的语言在改变着我们的学生，我们的形象也在激励着我们的学生。因此，从走进实习学校的第一天起，就应该提醒自己“已经是一名教师了”，从站在讲台的第一分钟起就该警示自己“作为一名教师不容懈怠。” 二、专业误区：我是来讲课的，多媒体是我的法宝 有的实习生就会在课堂上被学生异常思维联想而难住，驻在讲台上一时无话可说。因为他事先准备教学程序被学生的偶然发挥而打乱了。高校的课堂教法教学中，纯理论性事例分析较多。教学理论单线型程序，记忆在实习生头脑中。但中学课堂教学随机性和学生情绪性变化很大，这要求教师能够根据学生变化，在紧紧围绕课堂教学中心的前提下，适时调整教法，不断诱导、引导、调整、鼓励学生思维。若一味的从本本出发，难以从专业理论单线性误区里转变过来，便会形成了“专业在实际操作中的误区”，难以与教学实际相结合。 另外，中学课堂不单单是公式理论，其中还夹杂着大量的生活实例，一个问题可以从专业角度进行分析，同样也可以从生活经验角度进行揣摩。当两者同时需要应用时，首选后者。中学生对知识的把握不是学术上的深入研究，而是原理的理解与把握。所以，把握好专业细度，难易相间，才是最适合中学生的教学之道。 有些同学认为，传统教学已完全过时，不少学者和专家认为传统教学已完全过时，所谓的“三个一”工程，即“一支粉笔、一张嘴、一块黑板”的教育方法和手段已不能适应新时期教育发展的要求，必须改革，代之以先进的教学方法和手段，如多媒体教学。但真实情况是，传统教学仍有着强大的生命力也是大多数教师采用的主流教学手段和方法，使用先进设备的教学手段和方法仍只作为辅助手段，并没有收到学者和专家预期的效果。再者，许多有多年教龄的中老年教师摸索出了一套适合自己的教学方法，虽然没有采用先进的教学手段。 三、观念误区：素质教育就是不要考试、和学生做完全的朋友 从考试一路走来的大学生，很多都对考试制度不怀发感，甚至对当今教育制度颇存痛恨之心，其实考试制度是现今教育不可回避的事实，实践证明也是最适合当今我们的国情的。 教育实习中，最让实习生感兴趣的恐怕是关于“素质教育”的话题。我们原先基本是从传统的应试教育走过来的，面对素质教育概念单纯的以为，就是把中学生从考试中拉出来，使其自由活动。面对在课堂教学中，对中学生实施能力教育、情感教育、创新思维训练无从下手，不敢接受。片面理解对素质教育的理解，形成了“观念误区”。观念误区的改变需要我们必须具有接受新事物的能力和创新思想，并在教学实践不断的实践、探索、创新。它也是我们走上工作岗位后要经过的，且必须改变的一个迷茫期。 爱每一个学生时学校的老师教导我们的，我们尊重老师的教导，却会理解而陷入另一个误区：与学生相处时，实习教师完全把自己当作他们的朋友，这个想法错在“完全”这两字，实习教师和学生的关系不能完全做朋友、打成一片，而应树立教师的威信和适度的威严，把自己定位为亦师亦友的角色。应明确两者的关系——首先是教师，其次才是朋友。实习教师作为朋友的角色很容易得到学生的认可，但作为教师的角色要想得，到学生的认可却很不容易，因为学生往往把年轻毫无经验的实习教师仅仅当作和自己平起平坐的朋友，很少会把他们当成真正的老师在这样的形势下，如果实习教师再不注意树立自己的威信和威严，一味地和学生打成一片，就很难管理好班级，甚至还可能被调皮捣蛋的学生欺负。学生更喜欢和蔼可亲、面带微笑、富有爱心、幽默智慧，使他们敬畏的教师，对于实习教师来说，即使不能做到这些，也应该在保持个性的前提下，尽量有意识地向这些方向发展。 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”只有在实习中感受了教育过程中的“痛”，才能避免误区，促进教师心理，人格与专业的健康发展。 （作者单位系西南大学物理科学与技术学院09