教学方法和选择运用.docVIP

教学方法及其选择运用 教学是一个系统工程。教师、学生、教学内容和教学方法等要素构成了教学系统。在教学系统中，教学方法的作用是是十分重要的。它将教师与学生、教学内容联系起来并相互作用，从而实现教学系统的整体功能。只有充分认识教学方法的特点、结构和作用，才能更好地在我们的教学实践活动中综合运用各种教学方法，完成教学任务，增强教学效果。 在千百年来的教学实践活动中，面对不同的社会历史条件、时代要求和不同的学生，教师们已经创造总结出难以计数的各种教学方法。包括我们在座的每一个人都可能创造出某种独特、有效并得到人们认同和推广的教学方法，而不是仅仅简单、机械、被动地运用别人的方法。现代社会的优秀教师不仅能够借助他人的教学方法更好地教学。更应该是一个具有一定专业理论素养的研究者和掌握现代教育教学方法、技能的专家，能够把自己的教学经验提炼、上升、转化为理论成果。可惜，我们很多一线优秀教师教学很好，但不善于把自己的教学经验提炼、上升、转化为理论成果，这种现象会制约课堂教学效果和个人发展。例如，我们学校有一位青年教师非常敬业，比谁都认真，每次备课都忙到深夜，旁征博引充实大量内容，课堂上讲授也一丝不苟。但每次学生评教得分都很低，被大家视为教学能力差的人，每次领导批评一些课堂教学现象，他总怀疑是指自己，心理压力很大，活的很累。其实，我听过他的课，只要耐住性子听，还是很不错的，但问题是能耐住性子听下去的人没几个，最大的问题就在于有内容没方法。还有一位老教师，教学非常受学生欢迎，经常是掌声不断，有时下课了学生还要求他多讲一会儿，领导也很器重他，获得过学校多种荣誉。但几次上报市级优秀教师都不过，原因就在于科研成果少，她自己写的材料事迹也不突出。我在当名师评委的时候，发现有些名师在说课这一环节上实在不像名师，时候听说讲课很好，教学能力很强，可能说课不得要领吧。可见，会说话不等于会讲课，会讲课不等于会写文章，会用教学方法不见得懂得教学方法。今天，我们就共同学习一点教学方法理论吧。 一、教学方法的涵义、特点、结构 教学方法的涵义 对教学方法人们有不同的理解，但大同小异： 有人说是为了完成教学任务，师生在共同活动中采用的工作方式。包括教师教的方法，还包括学生学的方法。 有人说是教师组织学生进行学习活动的动作体系。 我们说教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。 我们可以从三个方面来理解教学方法：一是指具体的教学方法；二是包括教师教的方法和学生学的方法。三是教学方法不同于教学方式，但与教学方式有着密切的联系。教学方式是构成教学方法的细节，是运用各种教学方法的技术。任何一种教学方法都由一系列的教学方式组成，可以分解为多种教学方式，而教学方式只被运用于教学方法中，并为促成教学方法所要完成的教学任务服务。 教学方法的特点 （1）两重性 两重性指的是任何一种教学方法都有积极的一面也有消极的一面。 如讲授法的好处是节省时间，便于教师控制时间，难易度。但不利于学生集中注意力，不利于培养学生独立思考的能力。再如讨论法有利于培养学生思考能力，形成生动活泼主动学习的气氛。但需要时间多且不易控制教学。 （2）多样性 多样性指的是不同的教学使用不同的教学方法，相同的教学也可以使用不同的教学方法。 （3）受制约性 受制约性指的是任何教学方法的使用都要受教学目标、内容、教师素质、学生特点、教学环境、时间和设备等制约。如多媒体教学。因此要根据具体情况灵活使用。如有艺术素养的教师教地理，会唱当地民歌，会画图说明。 （4）发展性 发展性是指教学方法随着时代发展，随着教学实践和理论的发展而变化。具体表现为三种情况：一是新的教学方法出现。如计算机辅助教学。二是传统教学方法被赋予新内容。如现在的讲授法不同于过去的讲授法，不再是简单生硬的灌输。三是多种教学方法的组合上升为教学模式。如自学——指导学习模式、引导——发现学习模式、情境——陶冶教学模式等等。 教学方法的结构和层次 （1）教学方法的结构及其影响因素 教学方法的结构指的是教学方法的内容要素及其组合方式。即语言、实物、实践活动三要素的组合方式构成各种各样的教学方法。其中语言是教学活动的重要手段（包括口头语言、书面语言、体态语言）；实物是教学方法的物质手段，起着中介作用（包括自然的东西和模拟的东西，如山水花草和图片、录像、电视等）；实践活动是教学方法的存在形式（包括书面活动、口头或活动、课内活动、课外活动、校内活动、校外活动、个人活动、小组活动、班级活动和社会活动等）。 影响教学方法内容结构的因素很多：教学内容、教学对象、教学氛围、教师素质等。从教学内容来看，知识性和思辨性强的内容最好以语言为主；形象性强的具体事物最好以实物为主；实践性和技能性强的内容最好以活动为主。从教学对象来看，低