信息技术及小学数学整合.docVIP

信息技术及小学数学整合目前,各个学科都在大力推广信息技术与学科整合,运用多媒体信息技术提高学科教学的直观性、趣味性,从而大大提高教学效果。而小学数学与信息技术是整合得最好、最热的一个学科。与传统的教学方法相比,信息技术与数学整合有着独特的优势。运用信息技术手段,可以形象地处理好大小、远近、动静、快慢,局部整体的各种关系,能吸引学生的注意力,让学生对学习内容形成很鲜明的表象,启发学生的思维,扩大信息量。 一、通过信息技术与小学数学整合,让学生乐于学习 兴趣是人们对事物的选择性态度,是积极认识某种事物或想参加某种活动的心理倾向,它能使学生积极主动地去获取知识及形成技能。由于小学生好动、好奇,专注的时间比较短,而且持久性差,往往会影响到课堂学习的效果。为了改变这些不足,在课堂教学中,引导小学生积极学习,培养良好的兴趣,在小学数学教学中是很重要的。在课堂教学中,运用信息技术手段可以让教学由点及面,由抽象到形象,由静态到动态,在强烈逼真的情境中发展形象思维和抽象思维,激发他们学习的兴趣,使他们产生学习的心理需求,进而主动积极参与学习活动。 例如,小学数学应用题一直是教学中的难点,也是重点,而解应用题需要很强的思维性。小学生往往无法理解应用题中条件是什么意思,问题怎么解决。利用多媒体手段把条件及问题以图文甚至动画的形式表现出来,这样理解起来就非常容易了。比如在小学二年级数学坐公交车的应用题“一辆公交车到站,车上原有20人,下车8人,上车7人,现在车上还有多少人?”此类两步问题对于二年级小朋友来说,是刚刚接触加减混合运算的应用题,理解起来比较困难,多数学生都无从下手,无法理解又上又下怎么去解答。在信息技术手段的介入下,就比较容易了。在教学实际中,利用简单箭头加动画模拟下车8人和上车7人,学生很直观地理解了下车就是在原有上减7人,上车就是加8人,很容易就将问题做了解答。 再例如,小学高年级数学应用题中的相遇问题向来是难点。但是用信息技术手段把路程、速度与时间的关系展示出来就变得直观而简单了。 二、通过应用信息技术手段改革教学方法 把现代教育技术与小学数学学科的教学相融合,在实际教学中通过技术手段得到视频、文字、声音、图像、动画等各种素材用于制作课件,扩充教学容量,丰富教学内容,可以使教学方法的选择更加多样,更加灵活。整合,不单单是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段相叠加,不是仅仅使用几张幻灯片,用一用实物投影,而是将信息技术真正的为教学服务,实现学生的学习过程交互化。 三、运用信息技术改进教学模式 信息技术整合教学打破了“教师+课本+黑板”的传统教学模式,能够直接作用于学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,彻底改变了教师“一支粉笔,一张嘴的满堂灌式”的教学模式。教学内容更加形象化、生活化、清晰化、拟人化,解决了教师难以讲清、学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,使得在运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法比拟的教学质量。但是传统教学手段和信息技术教学手段各有各的优势。选择教学手段并不是越高级越好。一节课中,往往需要用到多种方法和手段,要注意优化组合。成功的教学就是多种教学手段和教学方法的有机结合与灵活运用。方法与方法之间必定会有相辅相承的地方,我们应该把现代化教育手段和传统教育手段有机地结合使用、优劣互补,而不是简单地相互替代。多媒体不能代替必要的板书,学具操作不能代替必要的教具演示。事实上,也并不是每节课都需要信息技术手段,常常只是在一节课的某个阶段才使用。因此,教师课前设计时要周密考虑,哪些内容、哪几个环节运用最适宜、最有效。正确认识信息技术和其他教学手段的关系,只有与其他教学手段综合运用,才能起到事半功倍的效果。 总之,信息技术与小学数学的整合,对于更新教育观念,改进教学方法、提高教学质量,有着很大的作用。从小学数学学科的特点出发,从发挥学生的主体作用出发,从培养学生的创新能力出发,从优化教学过程出发,才能真正体现出多媒体辅助教学的优越性。我们如果能够正确运用信息技术,适当地与传统的教学模式相结合,就能更有效地突破教学中的难点、重点,进而加快小学生理解掌握知识的速度,开拓小学生知识的深度与广度,充分发挥信息技术手段的作用,提高教学效率。 【责编 张伟飞】 1