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信息技术及语文学科教学整合方法《语文课程标准》要求“应拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”。在语文教学中，运用多媒体，对激发学生的学习兴趣，拓展课程资源，丰富学生的感知，发展学生的思维，培养学生的阅读能力和审美情趣，提高课堂教学效率有着明显效果。多媒体课件以其巨大的容量，更丰富的表现形式，更直观的感受迅速得到人们的青睐。但是，也有许多语文教师走向了极端，似乎离开多媒体就无法教学，我们经常看到有的老师常常是把平时应该板书的内容全部搬上了多媒体，整节课没有亲自板书。这种做法是去了教师书写的示范作用，教师的个性难以发挥。如何使信息技术有效的语文科服务？笔者认为应从以下几点入手： 一、运用信息技术，创设情境，激发兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣。就会积极主动的探索。学生对所学容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才乐于接受，此所谓“好之者不如乐知者。”在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生活活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表想进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生兴趣激发出来。 二、运用现代信息技术，突破重难点，训练思维 在课堂教学中，教学目标就像是圆的一个中心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决重、难点的目的。缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，达到“启其所感，导其所难。”的目的，创设了良好的育人环境，达到开发学生智能，培养学生能力，提高单位时间的教学效率的目的。 如《语言的魅力》一课，学生理解重点句意思是比较困难的，教师针对学生实际，制作两组课件进行对比，一组是春意盎然，鸟语花香的大自然美丽景色，并配上优美的音乐，使学生赏心悦目。另一组则是这位双目失明的老人，出现了一片漆黑的画面，这样的对比，使学生深刻体会到了课文中“是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。”的意思，更近一步体会到“春天来了，可是……”这样富有诗意的语言所产生的魅力。 三、运用现代信息技术，感知语言，培养语感 在以往的教学中，我们强调抽象思维而忽视了形象思维的发展。这就造就了语文课上的“老师讲学生听。”如何才能使学生爱上语文课，能对祖国的语言文字产生性兴趣呢？如何才能使学生意会到语言文字的“味道”呢？如何才能最终提高他们驾御语言的能力，开启它们的智慧之门呢？在教学实践中，本人体会到：语言文字的训练，最要紧的训练语言，语感就是指对语言文字的敏锐感和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语文素质的核心因素。语感的训练不能凭教师的三言两语，而是要以性思维理论为依据，以现代教育技术为手段，一步一个脚印地走下去。 形象思维是一种以表象为材料进行的思维，它具有形象性、直觉性和富有情绪色彩等特点。而我们的阅读教学正是要激活学生的习惯向思维。是概括的东西变成具体形象的东西，把作者的语言转化为为活脱脱的生活、人物，在头脑中活动起来，继续在此基础上想象出超乎语言本身的事物是，才有可能触景生情、浮想联翩，才能对词、句有具体的感受，产生语言的形象感，使学生最终真正理解文学形象所蕴含的思想内涵和艺术境界。课件语言的运力按关键在于将文字转化成生动可感的形象。现代家有技术的恰当应用，正好解决了这一问题。 对语言文字的感悟，其核心就是通过对形象的感知，引发学生产生联想和想象，理解内容的深层意蕴，从而把握字里行间的点点情丝，使读者与作者在思想感情上相互交流、形成共鸣。 四、运用现代技术，激发美感，渗透美育 审美感只是人对于能够引起愉悦的事物完整形象的反映，感受没事审美过程的起点。学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向。根据之一点，把语文课文中的美的形象、事物通过录像、投影、计算机展现出来、创生一定的意境，让学生感知因为通过审美感知，可引起学生心态的系列变化。或爱、或憎、或欢快、或沉闷、这些情感色彩的印记，在触动学生理智、改善认知行为为上具有微妙的功能。 如朱自清的散文《匆匆》有许多生动丰富的语句，诗情画意是一大特色。借助录音、录像、投影等教学媒体，把散文的诗情画意展现学生面前，是他们深刻体会到时间流逝的踪迹，感悟时间的匆匆、从而珍惜时间。再加上优美的乐曲，教师声情并茂的讲解，将观察、阅读、思维、审美有机结合起来，使学生妹的情感熏陶。 五、运用现代信息技术，启发想象