信息技术及数学课程整合.docVIP

信息技术及数学课程整合随着校园信息化建设的快速发展，教师可以充分利用校园计算机、网络和多媒体资源，借新课标实施的契机，做好初中数学课程改革，发挥现代信息技术与初中数学课程整合的优势，克服信息技术在数学教学中的不足，真正从数学教学规律自身特点出发，改变教师的传统教学方式和学生的被动学习方法，采用建构主义的教学观和学习观，模拟实际生活模型，激发学生的潜能，增强学生学习数学的积极性，全面提高教学质量，提高学生素质.如何探索信息技术在数学教育教学中的运用，充分发挥信息技术的作用，更好地驾驭这种新式的教育教学手段，很值得我们去研究. 一、信息技术与数学课程整合的 主要优势 信息技术与数学课程整合，借助计算机相关软硬件支持，同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画，以及网络信息下各种数学原件、数学问题的生活原形等不同形态的信息，超越了课本的视野，拓宽了数学的范畴，丰富了教学内容，能创造出使知识、学问来源多样化的人文教育环境，有着无可比拟的优势. 1．有助于培养学生的数学思维能力 数学偏重于逻辑推理，偏重于培养学生的抽象思维能力.利用信息技术的动画演示，可再现生活中的数学问题情境，可以让学生从具体问题到抽象概念，从特殊问题到一般规律，逐步通过自己的发现、探究去思考数学、学习数学. 例如，在课件《生活中轴对称》的制作中，利用网络展示了生活中的轴对称图形，又利用蝴蝶飞舞的视频吸引学生注意力，然后将一只蝴蝶框定放大成为平面图形，结合实物进行教学，让学生直接感受到了数学来源于自然，抽象于实践，创设了数学教学的良好情境，建构了理想的学习环境，收到了较好的教学效果. 2．有助于培养学生的自主建构能力 新课程标准对学生的能力要求有了更高的标准，要求学生会在实际生活中应用数学知识建构模型解决实际问题，同时也要能在实践中发现数学规律.充分利用计算机及软件的模拟技术，可以让学生把纷繁复杂的运动图形或数据用计算机进行处理，达到形象直观的目的，从而易于学生去观察比较、分析综合、归纳概括.同时培养了学生数学模型的建构能力，深入理解数学知识的生成过程. 3．有助于激发学生学习数学的兴趣 数学课内容抽象，概念严谨却又枯燥，因此数学教师在教学中考虑最多的应是如何让课本知识活起来，而运用信息技术就可顺利达到此效果. 二、信息技术和初中数学教学有 机整合的实例分析 信息技术和课堂教学的有机整合与传统教学相比，它的最大特点是可以最大限度地促进学生学习模式的转变，而“网络环境的教学模式”正是其与交互型整合方式所产生的，目的是创设自主学习的环境，让学生能够在教师的引导下自主建构知识，变被动地听和练为主动地探索和运用.下面以“勾股定理的应用”在网络环境下的教学为例来进行实例分析. 1．课件制作设想 数学是现实生活的数量化和抽象化，就是说数学知识是从实践中起源的，同时，数学必须解决实际问题，要经得起实践的检验.所以，在本堂课的引入和高潮部分都以实际问题的数学化为基础，增强学生的兴趣，同时让学生看到数学的巨大魅力.课件以网页形式发布在互联网上，分为五个页面，学生可以自由切换.但是，在页面的排列上按照知识的科学性为序，从产生到运用，从易到难，方便学生自学.同时，例题以中考题为基础，进行适当的改编，增强了开放性，给学生自主探索的空间.最后，本课件强调了师生的互动性. 2．教学过程举例 （1）知识探索 请学生例举一个能用勾股定理解决的生活实例.此过程安排学生提前完成.学生可以去上网查找有关例题，然后整理下来，交给老师，老师再从中抽取具有代表性的几题，拿到课上供大家交流.在上网查找的过程中，学生可以接触到许多与勾股定理有关的知识，既激发了学生的学习兴趣，培养了他们的思维能力，又锻炼了动手能力，充分体现了学生自主探索并自由建构的过程，体现知识产生于实践的思想，符合新课标理念. （2）应用举例 例如，“平平湖水清可鉴，面上半尺生红莲；出泥不染亭亭立，忽被强风吹一边；王青观看忙向前，花离原位二尺远；能算诸君请解题，湖水如何知深浅”.请你帮助王青算出湖水的深度.这是一道诗意化的题目，题目本身就能较好地调动学生的学习兴趣.我根据题目的意思，利用“几何画板”，再现红莲的摇摆过程，使学生加深对题目意思的理解. 最后，特别需要提出的是，在数学教学中应用信息技术，一要让教师始终起到主导作用，信息技术只是一种教学手段，课堂教学活动的主体仍然是人；二是多媒体课件的制作不应求时髦，要针对不同的教学内容，提出自己的教学风格. 1