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关于调整课文逻辑顺序尝试在小学语文教学中，根据逻辑知识适当地调整文本顺序，有助于小学生理清课文结构，把握层次，也有利于教师的篇章教学。而且，通过对课文片段的局部整合，可以让学生理清课文脉络，对课文留有更加明晰的印象。 下面笔者结合苏教版五年级《下》册几篇课文作些探讨。 【五年级《下》册第7课《克隆之迷》第七～八自然段】 第七自然段：“人们将克隆技术与其它科技结合，可以根据需要培育出优质、高产的粮食，蔬菜新品种；也可以培育大量品质优良的家畜，大大提高饲养效率。” 第八自然段：“克隆技术还可以挽救一些濒危物种，让一些濒临灭绝的动物免遭厄运，从而调节大自然的生态平衡。人们利用克隆技术能够培植人体的皮肤进行植皮手术，能够制造出人的耳朵、软骨、肝脏和心脏等人体配件，一旦病人需要，就能重新装配……” 教学时，我要求用“克隆技术可以优化动植物品种，调节自然界的生态平衡”作为中心句，合并第七自然段及第八自然段第一句为独立一个自然段，用“新七”以区别原来的第七自然段。 新第七自然段：“克隆技术可以优化动植物品种，调节自然界的生态平衡。人们将克隆技术与其它科技成果结合，可以根据需要培育出优质、高产的粮食，蔬菜新品种；也可以培育大量品质优良的家畜，大大提高饲养效率。克隆技术可以挽救一些濒危物种，让一些濒临灭绝的动物免遭厄运，从而调节大自然的生态平衡。” 教学时，我要求用“克隆