初中语文教学导入艺术实践及思索.docVIP

初中语文教学导入艺术实践及思索语文课堂教学相比其他学科来说更强调艺术性，而课堂中首先应该出彩的部分应该是导入这个环节。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”我们在每节课一开始的导入语是整个课堂的开场白，好的开场白能迅速激发学生的思维，让学生产生灵感的火花，引起学生的学习兴趣，使学生立即进入课堂学习状态，从而提高学习效率；而平淡无奇的开场白一开始就让整个课堂处于沉闷的氛围中，任你后面表现得多精彩，学生注意力都很难一下子集中上来。因此，教师在语文课堂中的导入艺术是至关重要的，掌握形式多样的、简洁高效的导入艺术，是每一个语文教师都应该具备的基本专业素养。下面，笔者结合近几年的教学实践，谈谈对初中语文课堂导入艺术的实践与思考。 一、利用原有认知，承上启下导入 孔子说：“温故而知新。”利用原有认知进行承上启下形式的导入是我们导入新课中最常见的也是最基本的方法。如我们在开始教学《我的母亲》一课时，可以这样导入：父爱如山，母爱似水。前面我们通过一个背影感受了情深似海的父爱，今天我们一起走近一位伟大的母亲，来感受母爱的温柔和细腻吧！又如我们在开始教学《老山界》一文时，可以这样导入：红军二万五千里长征是中国革命史上惊天动地的壮举，红军战士百折不挠、自强不息、万众一心、团结拼搏的伟大精神将永载史册。前面两节课我们分别通过诗歌放声讴歌了长征和红军战士的钢铁意志，知道了长征的种种艰难，但长征途中红军面临哪些具体的苦难，今天我们一起走进《老山界》，通过这篇回忆录中叙述的红军翻越“天下第一座难走的山”的过程，来进一步体会红军战士不怕苦难、艰苦奋斗的坚强意志和长征胜利的来之不易。 二、利用悬念故事，迅速激趣导入 我们都有这样的体会，在课堂中提到教材以外的知识时，学生会突然倍感兴趣，恨不得将两个耳朵竖起来听。因此，我们可以利用学生这一特点，用一些课外故事进行激趣导入，使学生的积极性迅速走到学习内容中来。如我们在教学《变色龙》一课时，可以设计这样一个故事：有一只狗咬了人，被害者正追着抓狗，正好一警官来到了现场，于是下令彻查狗是谁家的；这时有人说，这只狗是某领导家的，于是这位警官说被害者的手是小钉子扎破的。不一会部下报告：这只狗不是某领导家的。部下的话还没说完，警官就对受害人说：“那得先教训一下这条狗了。”这时某领导家的厨师来了，说这是某领导哥哥家的狗。警官立即又说：“这狗怪不错的，很伶俐。” 这时人群中突然骚动四起，他们都在议论这位警官。同学们，你们知道人们议论这位警官是什么吗？——这位警官真是一条变色龙啊！好，今天我们一起来看看这条《变色龙》是如何反复变化的。在欢笑声中，学生们带着浓厚的兴趣迅速进入了课文的学习。 三、创设生活情境，直观形象导入 有的课文叙述的内容是比较抽象的，比如说议论文、说明文、散文等。如果用平常的手段导入，很难激发起学生的学习欲望，此时，我们不妨创设与课文内容相关的生活情境导入，使学生在最通俗易懂的情境下迅速进入学习状态。如在导入《为你打开一扇门》时，面对刚进入七年级学习的学生，我们可以创设这样一个情境：同学们，首先恭喜大家进入初中学习。从今天开始，你们进入人生成长的另一个阶段，在这特别有纪念意义的时刻，我送给大家一份特别的礼物——《为你打开一扇门》。这是一扇什么门呢？接下来在老师的指导下我们一起来打开这扇门。再如在教学《多一些宽容》一课时，我们可以设计这样一个情境：下课后小明因为急着上厕所，不小心碰掉了小华的文具盒，使小华刚买的新钢笔摔坏了，于是小华对小明大发雷霆。大家想一想，小华对小明的态度正确吗？为什么？——不正确，因为对人要《多一些宽容》。通过这种生活化情境的导入，学生注意力很容易集中，学习积极性很容易在一开始就被调动起来了。 四、巧妙利用文题，生动自然导入 文章的标题，往往与其内容有密切的关系，它有时是我们理解课文内容的突破点，有时是课文内容的精华浓缩。因此，如果我们能有效利用文章标题进行导入，往往能起到事半功倍的效果。如在教学《我们的知识是有限的》这一课文时，我们可以从作者伽利略入手，这样导入：今天我们来学习伽利略的一篇文章，有谁能将作者的名字来板书一下？有谁来讲一讲伽利略的有关事迹？课前预设时，估计学生会写错或写不出伽利略的名字，或者对伽利略的事迹知之甚少，由此我们自然导入本课文题《我们的知识是有限的》。又如在教学《口技》一文时，教师上课前可预先学几个口技如吹口哨、学动物叫等留待上课前表演，然后自然地导入《口技》的文题。这种方法的好处是学生有兴趣，原本抽象的名词或深奥的文题通过这种形象化的诠释一下子变得生动形象、通俗易懂，学习效果自然不言而喻了。 不管什么艺术都是永无止境的学问，课堂教学导入艺术也是如此，它形式丰富、种类多样，不是简单的归纳和总结就能包含的。我们在日常教学中，要依据教材实际